作者：嶽旭祥
**：《中國當代教師》2023年第01期
（四川省南江縣坪河鄉九年義務教育學校 635600）
小學語文課堂教學是乙個完整的系統，它是由教師、學生、教材、教學手段等諸多因素構成的。同時，課堂教材機構有複習、引入、新課、練習等環節組成。因此，優化課堂教學就必須優化它的相關因素和各個環節，處理好它們之間的關係，才能提高課堂教學的效率。
1 優化語文課堂教學的相關因素
1.1 優化小學語文課堂教學的關鍵在於教師。作為一名語文教師，應該是語文教學活動的組織者，是學生個性的塑造者。
通過語文教學培養小學生學習語文的興趣，良好的學習習慣，掌握相應的學習技巧。語文教師的教學活動對學生的學習和身心發展起著主導作用，而語文教學是否卓有成效，關鍵在於教師。發揮教師的主導作用，要真正作到這一點，教師在備課中就必須堅持深鑽大綱、教材，了解學生的不同特點，根據具體的教學目標和要求，指導學生全面掌握語文知識。
1.2 優化語文課堂教學的標誌在於學生。學生的主要任務是學習，在語文教學過程中，學生具有雙重性，一方面學生是受教育者，另一方面又是教學的主要參與者。
教師精心設計教學過程，科學地處理好教材，創造強烈的誘因，對發揮學生的主體作用很重要，如兩人對話、猜謎、遊戲等。成績中上的學生應常常讓他們練習難度稍大的內容形式，在強化基礎知識的基礎上，創設情景，開展介紹等小表演，使學生學習興趣更濃，積極性更高。在課堂活動中應讓每個學生都能參與，並且樂於參與，通過相互間的語言交流和合作，鍛鍊學生的聽說交際能力，學到了活的語言知識。
在進行課堂交際活動時，擴大學生的參與面，使各類學生充分參與到語文課堂教學中。尤其是要給後進生表現的機會，使他們通過語言實踐，獲得成功的體驗，逐步樹立起他們學習語文的自信心。
1.3 優化語文課堂教學的前提在於教學設計。合理科學的教學設計是上好語文課的前提，要想在教學時，有效地完成教學任務，就必須深入鑽研教材，找出知識的主線，把握教學關鍵，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教學內容，根據新舊知識的聯絡，以學生原有的知識經驗為基礎，精心設計，認真選取，優化語文教學過程，從而提高語文教學的效率。
小學語文課堂教學方法之我見
摘要 小學語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。其科學性主要體現在課堂教學目標明確 內容嚴密 方法得當 其藝術性體現在它必須具有創造性和示範性等特徵。關鍵詞 小學語文 教學方法 課堂教學藝術小學語文課堂教學方法有多種，無論哪種方法，都要遵循以學生為主體的原則，優化課堂教學。筆者以為，小學語文課堂教學...
優化語文課堂教學提高學生綜合素質
傳統課堂教學的弊端是教師的 一言堂 其在語文課堂教學中主要表現是教師 灌 知識，學生被動接受。顯然，實施這樣的課堂教學，難以促進學生語文素質的形成。就此，我認為要科學地實施語文課堂教學，促進學生語文素質形成，必須革除上述弊端，要最大限度地優化語文課堂教學。1.創設開放的學習環境 傳統的 秧田式 座位...
改進高職語文課堂教學方法之我見
二 關於教師的教學方法 教學過程是教師的教與學生的學雙方互動過程，決不是教師唱獨角戲。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變。教師在課堂教學中，是引導者 啟發者 激勵者，學生是學習的主體。我在語文教學中，適當的插入名人佚事 典故 生活中的語文趣事，引發學生的學習興趣。插入例項 高職教師可利用資...