【摘要】語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，語言文字訓練要與對課文語言文字的感悟結合，讓學生在對語言文字的感悟中把語文的學習當作一種生命的需要。語文課堂呼喚感性的陽光，也就是在教學中，把語文的工具性和人文性和諧統一起來。
【關鍵詞】高中語文；課堂教學；人文性 ；生活化《語文課程標準》中明確規定：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」教師要樹立「超文字」的大語文教育觀，應跳出語文教語文，積極溝通課本內外。
課堂內外，學校內外的聯絡，不斷拓展資訊渠道，使學生擁有充滿生機和意蘊的生活。如何使課堂教學得以優化，才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧型的火花，使課堂成為學生嚮往的樂園呢？筆者結合自己的教改實踐談幾點認識。
1. 以情為紅線，貫穿課堂教學
教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的「育情」境界。語文課堂上，教師注入「人情味」，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終湧動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我願意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情。
學生閱讀是學生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應該用自己對課文的深加工來替代學生閱讀的艱苦求索。學生閱讀是從模糊情態中獲得獨特認識和體驗的過程，教師不應將知識點從文章整體中分離出來，進行「碎屍萬段」式的剖析，也沒有必要在自己認為十分重要，難懂的地方，細枝末節都不放過，而不考慮學生的現狀。要引導學生按照「披之——感物——體情」或「尋言——明象——悟道」的順序展開閱讀，培養學生的內省體察能力和語感能力，激發學生的審美感知和審美情思。
高中語文課堂教學的反思
贛州四中張莉 在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的...
高中語文課堂教學的反思
贛州四中張莉 在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的...
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