作者：白書海
**：《教師·下》2023年第01期
課後反思是指教師在教學實踐中，把自己的課堂教學實踐作為認識物件而進行全面而深入的思考、分析和總結，從中找出自身優勢和存在的不足，將「教」與「學」結合起來，從而努力提高教學效能的過程。「吾日三省吾身」這句話用在我們的教學工作中有深刻的借鑑意義。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師雖然剛涉教壇，卻能後來居上。
究其原因，主要在於教者是否善於思考、探索和總結。
那麼，我們為什麼要進行反思，反思的內容及方式又是怎樣的呢？
一、教學反思的意義
美國學者波斯納認為：「教師的成長=經驗+反思。」有學者從認知心理學、教師心理學的角度強調教師的教育工作。
如果多一分反思與監控，就多一分提高，就與優秀教師更接近一些。而乙個缺乏反思的教師，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複，不可能有大的長進。
反思是溝通新舊知識的聯絡，可以促進教師全面思考，明確教學方向；可以促進知識的同化和遷移，拓寬思路，優化解法，完善思維過程；可以促使教師深入學習，完善教學方法，提高課堂效率；還能提公升教師理性認識，積累教學經驗，建立科學的現代教學理念，不斷完善自身素質，提高教學水平。因此教學反思是教師自我成長的一條快捷有效的途徑。
二、明確教學反思內容
1.反思教學效果
學生的學習效果是教師最為關注的問題，進行課後反思要做到當堂反思，即上完課後要對本課的教學效果進行自我評價。如分析學生哪些內容掌握得好，哪些內容有困難，哪些學生學得好，還有哪些學生需要再指導等。
2.記錄教學成功之舉
這是反思的重要內容。把教學過程中達到預先設計的目標的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施和針對某一問題的巧妙做法，條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新等，都詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善，這樣有助於提高教學能力。
高中語文課堂教學的反思
贛州四中張莉 在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的...
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