作者：朱鴻翠
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第03期【摘要】郭思樂「生本教育」理念強調以學生為學習主體，同時參以教師的主導作用，提倡構建師生間的和諧關係，這種和諧關係貫穿著課堂的始終。本文在「生本教育」理念的觀照下看高中語文課堂教學，試析課前前置性作業的先導作用，師生共創活力課堂，提高教學效率的課堂教學及教師點撥、課外延展的鞏固作用，這些都是提高高中語文課堂效率的重要環節。
【關鍵詞】「生本教育」理念高中語文課堂教學課前準備課堂教學課後反思【中圖分類號】g633.3 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）03-0084-01
郭思樂的「生本教育」理念主張「生本教育是以學生的發展為本體的教育，其特徵主要是依靠學」[1]，該理念突出了學生在學習中的主體作用。有部分教師對其產生了誤讀，以致在高中語文教學中完全撤手，把所有的問題交予學生。其實，「生本教育」理念除了強調學生的主體地位，同時也強調了教師在教學中的引導作用，這兩者並不矛盾。
郭思樂教授認為，學生的學習最後發生在學習者自己的頭腦中，教育建築在人的潛能發揮的基礎上。由此可知，學習的主體應是學生，教師不能代替學生學習，學生也不可過分依賴於教師。而教師作為擁有豐富學習經驗的引導者，在學生學習的過程中應扮演輔助者的角色，但這並不意味著教師不作為。
「生本教育」理念既強調學生的主體地位，積極鼓勵學生發揮自己的主觀能動性，又強調教師的主導作用，號召教師成為學生生命的「牧者」，積極發揮教師的輔助作用，從而在整個學習過程中構建良好的師生關係，提高學習效率。這種和諧的師生關係貫穿於整個高中語文課堂教學的始終，包括課前準備、課堂教學、課後反思三個部分，本文試以「生本教育」理念為引導，反思高中語文課堂教學。
高中語文課堂教學的反思
贛州四中張莉 在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的...
高中語文課堂教學的反思
贛州四中張莉 在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的...
如何優化高中語文課堂教學
摘要 語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，語言文字訓練要與對課文語言文字的感悟結合，讓學生在對語言文字的感悟中把語文的學習當作一種生命的需要。語文課堂呼喚感性的陽光，也就是在教學中，把語文的工具性和人文性和諧統一起來。關鍵詞 高中語文 課堂教學 人文性 生活化 語文課程標準 中明確規定 語文是最重要...