作者：詹金門
**：《文學教育·中旬版》2023年第02期
[摘要] 近些年來，我國許多高校開始在行政法教學中逐步引入案例教學。行政法教學的抽象性和實踐性決定了行政法教學需要引入案例教學法，以提高教學質量，培養學生的法律素養。然而，行政法案例教學實踐中卻存在諸多困難和障礙，嚴重影響和制約了案例教學積極功效的充分發揮。
這就需要對案例教學實踐進一步進行反思，以推動行政法教學質量的不斷提高。
[關鍵詞] 行政法；案例教學；實踐
一、案例教學法概述
案例教學法，是指「教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學目的要求，以案例為基本素材，將學習者引入乙個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，從而重點培養學習者的批判反思意識及團體合作能力，並促使學習者充分理解問題之複雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學形式」[1]
它起源於古希臘著名的教育家、哲學家蘇格拉底的問答式教學，這種教學法在他的**柏拉圖那兒得到了進一步的發揚。柏拉圖把老師的問答法編輯成書，寓教於許多有趣的日常小故事中，我們現在常見的《理想國》一書就是其中代表作之一，但這些還僅僅停留在經驗的水平上。
現代案例教學興起於起源於二十世紀初，由美國哈佛大學所倡導，當時是採取一種很獨特的案例形式的教學，這些案例都是來自於商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助於培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之後，頗具績效。這種案例教學法到了2023年代，才受到師資培育的重視，尤其是2023年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，並將其視為一種相當有效的教學模式。
近些年來，我國許多高校開始在行政法教學中逐步引入案例教學。行政法教學的抽象性和實踐性決定了行政法教學需要引入案例教學法[2]，才能將抽象的理論知識通俗化，讓學生更加容易理解和掌握，才能將法律規範與實踐相結合，提高學生的分析能力和法律素養。案例式教學具有目標性、啟發性、實踐性、自主性、綜合性的特點正是行政法教學所需要的效果。
行政法案例
案例一1996年3月1日，某縣衛生局在食品衛生法執法檢查中發現個體戶陳某患有活動性肺結核，不宜從事飲食業。於是依據 中華人民共和國食品衛生法 第26條，決定吊銷其衛生許可證，責令陳某停止營業。1998年6月縣衛生局發現陳某仍然從事飲食業且非法經營入口食品，縣衛生局經調查發現陳某的肺結核仍未 且繼續從...
行政法案例分析
行政法與行政訴訟法案例分析 1 某縣人民 決定對其縣境內的某村進行整體搬遷，該村村民對此並不贊同，並以各種形式表示反對。後來，該村所在地的鄉人民 以處罰抵制縣人民 決定的組織者為由，分別對該村村民甲 村民乙作出行政拘留10天的決定，並自行執行。問 1 某縣人民 的決定，是具體行政行為還是抽象行政行為...
行政法案例分析
問題 1 如何認定本案法律事實？首先薄某某的行為構成違法。其次被告廣電局的行政處罰行為構成違法處罰。再次法院對原告事實的認定屬實，但對被告的違法處罰行為的認定不符合法律規定。2 廣電局主體資格是否適格？廣電局作為被告主體適格 作為行政處罰主體不適格。行政處罰是行政法規明確規定具有處罰權的部門所行使的...