25 矛和盾的集合
一、教材簡析
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」 的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分由坦克的發明引出「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。
二、學習目標
1．會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為
一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者」等詞語。
2．正確朗讀課文。
3．繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」 的道理。
4．初步了解用事實來說明道理的表達方法。
三、教學建議
1．本課識字量比較大，教學時可指導學生自學生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑藉字典，讀準字音，感知字義。教師進一步指導識字時，重點指導以下字的讀音：
坦，讀「tan」，不讀「tong」；持，讀「chi」不讀「ci」；兵，讀「bing」，不讀「ping或bin」。指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；「盾」 的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；「兵」 的筆順提醒學生不要寫錯。
2．指導學習這篇課文，可以先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。
指導學習第一部分，可讓學生了解發明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發明過程。最後一段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善於發現事物的優點，根據需要，把優點很好地集中在一起，為我所用。在引導學生讀懂句子的意思後，再結合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學生讀起來不會有什麼困難。在讀懂內容，理解道理後，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。
另一方面也要讓學生明白，作者是借發明這件事來說明乙個道理。至於坦克發明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3．要引導學生聯絡句子來體會詞語的意思，比如，「難以招架」，可以讓學生通過讀「對方的矛如雨點般刺來」、「發明家左抵右擋」來體會。「難以招架」的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。「固然」可以讓學生讀第二自然段，聯絡發明家想到的鑽在鐵屋子裡，來體會「固然安全」 的「固然」，有本來、原本的意思。
句子教學要指導學生抓住難句來理解。比如，「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」，要讓學生結合全篇內容來理解，通過把矛和盾的長處集於一身而製成坦克這個事例來體會。「善於」，就是很會觀察、很會思考的意思。
4．課後第一題是默讀課文，了解課文內容。教師可以讓學生先默讀，自學課文，了解大意後，再指名說說課文講了一件什麼事。
第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目。可以在理解詞句，讀通課文基礎上，進行討論交流。如果學生在理解上有困難，可引導學生再讀課文的第一部分內容，想象作者的發明過程。
老師重點引導學生的思路，讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎上，也可以進一步討**後泡泡，在聯絡生活實際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習。可讓學生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在**，在互相啟發交流後，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5．讓學生用其他例子來說明課文最後一句話。可以作為擴充套件思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個「把別人的長處集於一身，誰就是勝利者」 的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：
採納別人的優點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什麼不方便的地方，並提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的「我的奇思異想」或「我的小發明」的成長袋中，為開展口語交際做準備。
四、參考資料
坦克：英文tank的譯音，舊譯為「戰車」具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰鬥車輛。由**系統、推進系統、防護系統、通訊裝置以及其他特種裝置和裝置組成。
乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務。2023年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。
60年代以來，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用於地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰，也可用於摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。
矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用於直刺。矛在商周時用青銅製成，漢代多用鐵製成的矛。
盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的**。
內容概括：這篇介紹了關於25矛和盾的集合之教材分析,矛和盾的集合，希望對你有幫助！
25矛和盾的集合
一 基礎達標 自主完成，同桌互查 1.讀讀寫寫。m o d nw u zh o jit n k 2.比一比，再寫一寫。n zh n ji j 克 場木 體 課 立 車班 二 設問導讀 品析課文，學習鏈結 一 初讀感知 1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.默讀課文思...
《25矛和盾的集合》教學反思
教學反思 對本次課的總體評價 在教學環節的設臵上，從一開始的猜謎語，用謎語匯出教學內容，再引出道理，最終又通過道理反觀開始的那幾個謎語，真正實現了教學思路的完整和連貫。另外，對生字詞的考察 主要內容的詢問 重點語句的理解 坦克威力的認知 坦克發明歷程的講解和課文道理的闡述，都有 優點著比較細緻的考量...
矛和盾的集合
矛和盾的集合 教學設計 教師教育系10小教2班林磊 學習目標 認識 矛 盾 等 個生字。會寫 矛 盾 等 個字。能正確讀寫 集合 招架 等 個詞語。正確 流利 有感情地朗讀課文 摘抄課文中你認為用得好的詞語。理解課文內容，學習發明家勤於思考 關於實踐的品質，懂得 誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝...