《矛和盾的集合》教學設計
【教學目標】
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解並積累「左抵右擋」「難以招架」「大顯神威」等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述「發明坦克的過程」，結合自己的生活經驗理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。
【教學重點】
讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。
【教學過程】
一·匯入：
1、快速搶答：
出示：橡皮+鉛筆 =（ ）
車子+椅子=（ ）
樓房+（ ）=雙層公共汽車
2、大家表現的這麼出色，我們來看一段動畫片，準備好了嗎？看《自相矛盾》**。
（1）. 剛剛我們看的動畫片知道這是什麼故事嗎？
（2）.提到的兩種兵器是什麼？
3.指導書寫「矛」和「盾」（田字格書寫「矛」和「盾」。）
矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
4. 「矛」和「盾」有什麼作用？（板書：進攻、防守）
5. 乙個進攻，乙個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫「集」。）
二、學習課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認讀詞語。
⑴出示詞語，認讀：
自衛左抵右擋難以招架
進攻龐然大物大顯神威
⑵把詞語填進這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（ ），還是（ ）。經過反覆思考，發明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發明了坦克，這個（ ）在戰場上（ ），德國兵一下子退了十公里。
3.學習課文一二段。
開啟課文，默讀課文第
一、第二自然段，你一定會看到乙個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
⑴指名讀句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什麼感受？
⑶出示句子：
對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個「刺」字，「木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。」更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——
一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多麼危急啊！讀——
一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什麼感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
⑷面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什麼是「左抵右擋」嗎？（生說。）
⑸師：我這裡就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
⑹你什麼感覺?（難以招架。）
⑺經過一場激戰，相信此刻你一定明白了「左抵右擋」？（上下左右全方位地保護自己。）
⑻師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裡，敵人就一槍也戳不到我啦！
①自己讀讀這兩句話，不要放過每乙個標點，你有什麼發現？
②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
③師引讀：
對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了乙個萬分迫切的想法——（個別讀）
發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
4、學習第五自然段
（1）讀到這裡，我們的心一直是那麼的急切，不過，接下來，你再讀課文的第五自然段，你又會看到一幅畫面，跟他完全不同，乙個讓你感到特別神氣，特別威風的畫面，看到這樣的句子請你用筆把他畫下來。
（出示）德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里
放開聲音讀一讀這句話
坦克厲害不厲害，威風不威風，神氣不神氣。這坦克這麼神氣的原因就是它把矛和盾的優點合二為一（板書）那麼也就是說我們現在看到的坦克，它不僅能像矛一樣來進攻還可以能像盾一樣來自衛。
這既能進攻又能自衛的坦克在戰場上是什麼樣的呢？想不想看一看。
**錄影
這就是第一次走入戰場的坦克，不過它在戰場是如何自衛和進攻的呢？這還要發揮我們的想象，閉上你們的眼睛，讓我們跟隨坦克來到戰場上。
（出示課件）
張開你的眼睛，誰能看到畫面的請舉手。這坦克自衛能力非常的強，它來到陣地上，德國兵拿起軍刀朝坦克使勁的砍過去，你看到什麼畫面？
德國兵用機槍掃射坦克，你看到什麼畫面？那麼被機槍掃射的坦克呢？
他又用大炮轟炸它，轟的一聲四周硝煙四起，你看到的坦克呢？
這真是太厲害了，這就是坦克的自衛能力，想想，坦克向陣地開過去，它遇到了壕溝， 同學們前方有乙個鐵絲網擋住了去路。
坦克裡的機槍掃射著，你看到什麼？
坦克把炮彈扔過去，你看到什麼情景？
於是德軍嚇的哇哇大叫，德軍叫什麼？
坦克厲害不厲害，威風不威風
（出示）再來讀這句話
今天，我們雖然不能目睹坦克在戰場上的威風，神氣的樣子，但是老師蒐集了當時的新聞報導
（出示）
帶著你的感受再來讀這句話
5、學習2—4段
（1）非常好，這坦克可真厲害，哎，發明家是如何將矛和盾的優點集合起來，發明了坦克呢？請同學們默讀2—4自然段，來想一想，在發明坦克的過程中，發明家不斷的遇到問題，又在不斷的解決哪些問題
（出示**）
非常好，至此我們神威的坦克產生了，這坦克非常非常的厲害，難怪，作者在課文最後寫道
6、學習第六自然段
⑴（出示）是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。
生讀文聯絡到課文，想想看，課文是誰把誰的優點集於一身，誰就會是勝利者
⑵（出示）填空
善於集合別人的優點，誰就是勝利者。
我們再來看剛才談到的鉛筆、輪椅、雙層公共汽車或者你自己。
⑶（出示）填空
我現在有乙個問題問問同學們。輪椅好不好，雙層公共汽車好不好，帶橡皮的鉛筆好不好，坦克好不好。是不是好的沒話可說了呀。同學們，此刻讓我們想一想，難道他們就沒有缺點了嗎？
生回答是的，他們還有缺點，如果他們能夠把別人的優點再集於一身，他們才是真正的勝利者。
⑷我們即將下課了，讓我們永遠記住這句話（出示）齊讀。
閉上我們的眼睛，讓我們記住這句話，讓我們變的更優秀。
矛和盾集合教學反思
詞是內容骨情從感悟出
中高年級詞語教學被許多語文教師喻為「雞肋」，棄之可惜，食之無味。教之者或蜻蜓點水，匆匆走馬；或濃墨重彩，臃腫肥碩。蜻蜓點水者學生聽之索然寡味，「濃墨重彩」者學生頭昏腦脹。
於是乎詞語教學猶如一枚又苦又澀的橄欖，教師嚼之，品到的是教無妙計的困頓感；學生咀之，嚐到的是學不得法的煩惱情。那麼中高年級詞語教學究竟如何突破呢?教學《矛和盾的集合》，我有以下感受：
理解詞語是讀懂課文的重要途徑
讀，是語文教學必不少的乙個環節。古語云： " 讀詩百遍，其義自見 "讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結合插圖、動作、心理感受去讀都能有助於學生理解課文，但是最重要的是在讀的過程中結合具體的語境弄清課文中的重點詞句。
詞語一旦進入具體語境，就會顯現出它的特殊意蘊。新課標反覆強調要引導學生聯絡上下文理解詞語意思，體會詞語表情達意的作用。實踐證明，對於小學生來說，抓住語境，創設情境，體會詞語意蘊，是一種行之有效的方法。
它既能幫助學生快速理解詞語，又能增強學生理解詞語的能力。
在講發明家和朋友進行激烈的、驚心動魄的比賽時，學生似乎很難理解「左抵右擋、難以招架、如雨點般等詞的意思。正當學生在這「憤、悱」之時，我就以活動的形式創設了比賽時的情境。現在我就想來做做發明家，你們就是我的對手。
我準備好自己的盾了，你們的矛在**？剛開始學生還比較拘束，不知怎麼表演的好。只聽我說：
我用盾左抵，右擋。我再左抵，再右擋。你們的進攻還是很激烈呀！
我不段的左抵，右擋……不行不行，我投降了！我實在是難以招架。經陸老師一引導，學生可來勁了。
當我說換一換角色，讓學生來當發明家，我自己來當對手時，學生全身心的投入。「我的矛如雨點般向你們刺來，上，下，左，右。上上上，下下下，左左，右右。
上、下，左上，左下，左，右，右上，右下……學生玩的不亦樂乎，彷彿身臨其境。
想必你也和我一樣，很想也加入比賽的行列，乙個小遊戲，卻對課文的教學「牽一髮而動全身」。它幫助學生深入地理解了詞語，也準確的理解了課文，其實這些詞還能使學生看到文字後面的天空、海洋。所以我們在鑽研教材時，要用語文老師特有的敏銳的眼睛去發現和開掘，創設一定的情境。
引導學生借助這些詞語去想象、去體驗，受到情感的薰陶。獲得語言的發展。
《矛和盾的集合》教學反思
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明 誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者 的道理。本堂課我在成語故事 自相矛盾 入手，引出了矛和盾這兩種兵器 展示 同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以 矛盾，坦克之間的關係 為題進入課文，引導學...
矛和盾的集合 反思
矛和盾的集合 第一課時 啟明小學吳婷 教學目標 1.通過 集中識字 與 隨文釋義 的方法，掌握 矛 盾 持 般 蝸 坦 6個生字 能正確理解 集合 自衛 進攻 炮口 坦克 合二為一 等詞語。2.通過朗讀 默讀 合作交流等形式，把課文讀通順 讀正確 了解課文講了一件什麼事 3.在整體感知課文的基礎上，...
矛和盾的集合反思
矛和盾的集合 寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。並由此說明 誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者 的道理。學習本課時，一上課，學生就對什麼是矛和盾提出了質疑，所以我先出示了古代的兵器 矛 和 盾 的 這時我引導學生說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩...