教者：王海蓉
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。該組教材按「怎樣看問題」選編了4篇課文,本篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」 的道理。
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解發明家發明坦克的過程，結合生活經驗理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理，學習發明家勤於思考、勇於實踐的品質。
教學重點：
弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。
教學過程：
一、匯入課題，把握主體
1、指名認讀詞語。（課件）
自衛左抵右擋難以招架
進攻龐然大物大顯神威
2、用以上詞語填空，複習課文的主要內容。（課件）
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（ ），還是（ ）。經過反覆思考，發明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發明了坦克，這個（ ）在戰場上（ ），德國兵一下子退了十公里。
二、了解坦克的發明過程
1、帶問題自讀課文1——4自然段：發明家是怎樣發明坦克的呢？
2、朗讀、感受比賽
（1）、發明家發明坦克的起因？（比賽）
（2）、畫出發明家與朋友比賽的句子。
「對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架」
（3）、朗讀，談讀後感受（緊張、激烈……）
（4）、從哪些字詞感受到的？理解「雨點般、刺、左抵右擋、難以招架」。
（5）、把握上述字詞，指導朗讀。
過渡：「在這緊張危急的關頭」理解「關頭」，發明家有什麼想法？
3、讀悟議「想法」
（1）、出示「緊張危急的關頭」發明家的想法。
（2）、「盾太小了」———「鐵屋子」
讀，發明家發現了什麼？怎麼解決的？
發現「盾太小了」，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，「如果……一槍也戳不到我啦」讀出高興語氣。
（3）、安全但不能進攻——-「槍口或炮口」
這樣做可以最大程度地發揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎？發明家又發現什麼問題，又是怎樣解決問題的呢？
發現問題「安全但不能進攻」，解決問題「伸出進攻的『矛』---槍口或炮口」。適時交流引號、破折號的作用。
（4）、「還要會跑」------「裝上輪子，安上履帶」
發明家又發現了什麼問題？又怎樣解決的？（生交流解決）
4、交流「發明」，**坦克圖
小結：發明家把矛的進攻與盾的防守合在了一起，發明了坦克，再讀1-4自然段。
出示坦克圖，學生用自己的話說說發明家發明坦克的過程。
過渡：坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，它在戰場上？-----（生：大顯神威）
四、感受坦克在戰場上大顯神威
1、出示片段：「2023年……一下子退了十公里。」
2、朗讀談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里）
3、朗讀指導。
五、理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理
1、出示「是的，誰……勝利者。」
2、學生讀句子，結合課文談理解：
（1）、坦克把矛的進攻與盾的自衛合二為一，在戰場上取得了勝利。
（2）、發明家把矛的進攻與盾的自衛合二為一發明了坦克，獲得了成功。
3、結合生活經驗理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。生活中還有什麼例子也能說明這個道理呢？
（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅……（出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩）
（2）、人物例子：學習別人的優點（集合使我們變得更加優秀，學習、做人、做事）
七、布置作業：摘錄這一課的好詞好句。
板書設計
25 矛和盾的集合
進攻自衛合二為一
槍炮鐵屋子坦克
矛和盾的集合
矛和盾的集合 教學設計 教師教育系10小教2班林磊 學習目標 認識 矛 盾 等 個生字。會寫 矛 盾 等 個字。能正確讀寫 集合 招架 等 個詞語。正確 流利 有感情地朗讀課文 摘抄課文中你認為用得好的詞語。理解課文內容，學習發明家勤於思考 關於實踐的品質，懂得 誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝...
《矛和盾的集合》教學反思
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明 誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者 的道理。本堂課我在成語故事 自相矛盾 入手，引出了矛和盾這兩種兵器 展示 同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以 矛盾，坦克之間的關係 為題進入課文，引導學...
矛和盾的集合 反思
矛和盾的集合 第一課時 啟明小學吳婷 教學目標 1.通過 集中識字 與 隨文釋義 的方法，掌握 矛 盾 持 般 蝸 坦 6個生字 能正確理解 集合 自衛 進攻 炮口 坦克 合二為一 等詞語。2.通過朗讀 默讀 合作交流等形式，把課文讀通順 讀正確 了解課文講了一件什麼事 3.在整體感知課文的基礎上，...