《矛與盾的集合》教學設計與教學反思
何虹設計理念：
《矛和盾的集合》講述了發明家將矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過，我採用「矛和盾集合成什麼→為什麼會集合→怎樣集合」這樣乙個過程，環環相扣進行教學，理解文中道理。同時以「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理中得到啟發，培養學生學習正確的思想方法。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、初步了解用事來說明道理的表達方法；
3、結合生活經驗理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝片者」的道理.
重點：理解把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程
難點：結合生活經驗理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。
教學準備：
多**課件
教學過程：
一、複習匯入
出示詞語，複習鞏固
讀課題，課題強調的是什麼？「集合」是什麼意思。
二、體會坦克的威力無比學習第五自然段
矛盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優點集合在一起，那會變成什麼？（坦克）厲害嗎？繪聲繪色讀第五自然段，用你的聲音表現你的感受。
出示「坦克把盾的自衛，矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。」理解「合二為一」，讀句子。
出示坦克圖，坦克又是怎樣大顯神威：用筆畫出相關句子
出示「2023年，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里？」
如果你頭一次看見坦克，你會有什麼反應？為什麼？
朗讀句子：「哇哇直叫、亂成一團、一下子」讀重音，理解德國兵的害怕，驚慌失措的樣子。
想一想：為什麼要用這個例子？（為了說明坦克在戰場上大顯神威）
此時此刻，你想說什麼？（過渡到一下階段）
三、**發明過程學習1-4自然段
1、坦克的發明源於一場比賽，發明家為什麼要將矛與盾結合呢？
出示「對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架」。
理解「雨點般、左抵右擋、難以招架。」請兩個學生演示動作，教師對他們的表演加以鼓勵。
2、發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了什麼，又怎樣解決，請大家找到相關內容，討論討論。
3、出示坦克圖，學生上來指出，**是矛和盾，讓學生直觀形象的理解。
4、根據**，你能用一句話說說矛和盾是怎麼集合呢？
再次理解「合二為一」
四、理解過程最後一自然段
出示「是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。」
齊讀，說說你對這句話的理解
五、拓展延伸
接下來，我們的同學要當一回發現家，看看平常生活中哪些物體集合了優點呢這個格式同步出現在課件中），可以適當引導，並出示課件中有關**、生活中的例子。
六、昇華理解總結全文
今天我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的故事，懂得了「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理，希望同學們在以後的學習上、生活中，像發明家一樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者的行例。
教學反思：
在教學時我以讀代講，以讀促思，讓學生在文字中感悟體會語言的精妙，如在指導第五自然段，讓學生說從哪些詞中可以看出坦克的威力，同時讓學生想象「哇哇直叫、亂成一團」會是怎樣的情景，在朗讀中驚嘆創新的神奇威力。同時為了提高學生學習的積極性，我出示坦克圖，讓學生指出，**是矛，**是盾，這種直觀演示的教學過程極大地激發了學生學習的興趣。第
三、讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的**，讓學生將文字和生活結合提煉出課文蘊含的哲理。
矛和盾的集合
矛和盾的集合 教學設計 教師教育系10小教2班林磊 學習目標 認識 矛 盾 等 個生字。會寫 矛 盾 等 個字。能正確讀寫 集合 招架 等 個詞語。正確 流利 有感情地朗讀課文 摘抄課文中你認為用得好的詞語。理解課文內容，學習發明家勤於思考 關於實踐的品質，懂得 誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝...
矛和盾的集合 反思
矛和盾的集合 第一課時 啟明小學吳婷 教學目標 1.通過 集中識字 與 隨文釋義 的方法，掌握 矛 盾 持 般 蝸 坦 6個生字 能正確理解 集合 自衛 進攻 炮口 坦克 合二為一 等詞語。2.通過朗讀 默讀 合作交流等形式，把課文讀通順 讀正確 了解課文講了一件什麼事 3.在整體感知課文的基礎上，...
矛和盾的集合反思
矛和盾的集合 寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。並由此說明 誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者 的道理。學習本課時，一上課，學生就對什麼是矛和盾提出了質疑，所以我先出示了古代的兵器 矛 和 盾 的 這時我引導學生說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩...