篇一：矛與盾》教學反思
小學第十二冊最後一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學生在第十一冊接觸過文言文，都有了一定的學習基礎和經驗。語言教學著重於讀，文言文教學更基於此，且文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應著重於讀。
不讀就顯不出語言的特點，就品嚐不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反覆讀，多讀，才能理其義。
「 書讀百遍、其義自見。」 在這節課上，我從學生的實際出發，首先給學生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發學習古文的興趣。進入新課時，我先範讀課文，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。
最終把背誦課文變成了自覺行為。學生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節奏，也對課文的內容有了乙個整體的把握。其次，讓學生感悟課文，分小組進行議一議，深入理解重點句。
「 讀而不思則罔，思而不學則怠。」 我在巡視學生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。如：
一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學習，聯絡上下文猜讀，這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學習文言文比作一幅國畫，那麼這一步是乙個區域性精細勾勒的過程。
經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文。這些學習方法從學生中來又回歸於學生中去，學生在讀通的基礎上再去讀懂。讀「 吾盾之堅，物莫能陷也。
」「 吾矛之利，於物無不陷也。」 兩句時，要指導學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚誇耀的語氣。最後，我讓學生進行表演，讓孩子們親身體驗一下賣矛與盾的人是怎樣叫賣的，旁人又是怎樣質問的，他的矛與盾賣得出去嗎？
通過表演，學生們體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。這節課不需要教師的解釋，更不需要教師去概括寓言中蘊含的道理，學生通過讀、議、演就能完全明白了。
篇二：矛與盾教學反思
《矛與盾》是一篇文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。託寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。
課後，我對自己的這節課反思了一下：
其一：文言文教學要加強讀的指導。本節課我大量地安排了讀的環節，比如：
理解之前的聽範讀錄音、領讀，指導學生斷句停頓，讀出語氣，學生練讀，讀流暢。表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點「古味」，但仔細想學生的讀中缺少點什麼，那就是語氣。學生朗讀的語氣不是老師教出來的，應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟，比如「吾盾之堅，物/ 莫能陷也。
」這句話，我在預習課文的時候就指導學生正確停頓，突出重音和節奏。但學生語氣把握得不好，總讀不出賣矛和盾的人的那種自賣自誇的語氣，在正式講課後我讓學生理解了這句話的意思之後再指導讀，那麼讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學之中，尤其注意不要把老師對讀的感悟強加給學生，應培養學生自悟自讀的能力，這樣學生讀的能力才會提高。
其二：基於教材再生教材。在本節課的最後我設計了乙個「演練結合，明白事理」的教學環節，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：
「誰來賣矛和盾？」「誰來買矛和盾？」大家的情緒高漲極了。
上來表演時，孩子們早已準備好了道具——書和筆。「賣矛和盾了——賣矛、盾——」「賣矛和盾了——賣矛、盾——」「看一看，瞧一瞧，走過路過不要錯過！」蘭一迪同學高聲地吆喝著。
各自在忙碌的人們陸續地趕來，「什麼樣的矛和盾啊？」「我來瞧瞧！」……「大夥兒瞧瞧我這盾，非常得堅固，什麼東西都穿不透！
瞧瞧，堅固得很哪！」蘭一迪舉著自己的盾向大夥兒不住地誇讚，恨不得馬上有人開錢！「來，大夥兒再看看我這矛。
我家的東西那不是吹，你來瞧瞧，這刃，這杆兒，那可不是吹來的。我這矛啊，鋒利得很，什麼東西都能穿得透！」「那用你的矛穿你的盾會怎樣呢？
」大夥兒異口同聲地問他。剛才的眉飛色舞早已消逝得無影無蹤，蘭一迪皺著眉頭難為情地說：「這個……這個……」「哈哈哈哈……」在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
這節課充實緊湊又不失輕鬆愉悅，教學任務行雲流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕鬆順利，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學生每堂課都能充滿》收穫！
篇三：矛與盾教學反思
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。
課後，我對自己的這節課反思了一下：
其一：文言文教學要加強讀的指導。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。
因此應該加強讀的指導，讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節課我也安排了讀的環節，表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點「古味」，但仔細再學生的讀中缺少點什麼，那就是語氣。學生朗讀的語氣不是老師教出來的，應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟。
其二：教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的創造與開發。教學中可以以教材為憑藉，讓學生利用不同的形式來講述這個》故事，這樣做不僅激發了學生的學習興趣，而且可以鞏固學習成果，做到學以致用。
所以在本節課我設計了乙個「演練結合，明白事理」的教學環節，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：「誰來賣矛和盾？」 「誰來買矛和盾？
」大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
《矛與盾的集合》教學設計與反思
杭州長壽橋小學孩兒校區蔣波 一 預習課文發現問題 在 論語 中記載著孔子這樣一段話 不憤不啟，不悱不發。意思是說 當乙個人對問題進行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態叫 憤 悱 這時只要發揮教師的主導作用，稍加啟示引導，就可使學生豁然醒悟。而學生的 憤 悱 又必須以自主的閱讀 ...
《矛和盾的集合》教學反思
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明 誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者 的道理。本堂課我在成語故事 自相矛盾 入手，引出了矛和盾這兩種兵器 展示 同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以 矛盾，坦克之間的關係 為題進入課文，引導學...
《古代寓言兩則 矛與盾》教學反思
自悟 誦讀 體驗 關於寓言教學的反思 華夏民族，在幾千年燦爛文明中，留下了無數膾炙人口的寓言故事。七年級上冊選編了兩則古代寓言，目的是在初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點文言文，為初中更多的文言文學習打好基礎 同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理，並把這些道理運用到實際生活中。刻舟求劍 ...