《矛和盾的集合》（第一課時）
啟明小學吳婷
教學目標
1.通過「集中識字」與「隨文釋義」的方法，掌握「矛、盾、持、般、蝸、坦」6個生字；能正確理解「集合、、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一」等詞語。
2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什麼事；
3.在整體感知課文的基礎上，學習重點句段，了解發明家是怎樣發明坦克的。
教學流程：
一、課前談話：看圖猜成語，看誰的頭腦最靈活？
1、有以下成語：守株待兔對牛彈琴拔苗助長狐假虎威自相矛盾
2、出示「矛和盾」**：哪個是矛，哪個是盾？
說說他們的特點和作用。
3、寫字教學：
師：矛的長處是進攻，盾的用處是可以防守，我們先把矛和盾這兩個生字寫一寫，請小朋友伸出手來跟著我書空。
師一邊範寫，一邊闡述（ 「矛」的撇這一筆這麼鋒利，就像是它這個「尖」。「盾」字的這一撇，特別得長，這樣盾就大一點，才能抵擋得了矛的進攻。）
二、揭示課題，初步了解課文：
1、師：今天我們要學習矛和盾的故事，不過這裡講的可是乙個聰明人的故事。出示課題，齊讀課題。
三，初讀感悟
師：照理說矛和盾應該算是一對冤家呀，他們怎麼會有集合，又是怎樣集合的呢？開啟書本，讓我們一起去讀一讀課文。
要求：自由朗讀，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
出示《字詞闖關》
a、第一關（要求認識他們）
矛、盾、持、般、蝸、坦（有沒有覺得難讀或者難記的字？）
b、第二關（要求理解他們）
緊張、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、大顯神威、龐然大物、合二為
一、集於一身
c、第三關（邊讀邊讀邊發現）
矛雨點般戳進攻（哪個字你想提醒的？）
盾左抵右擋招架自衛
3、師：請觀察一下，兩邊的詞語排列有什麼特點？
生：一邊是和矛有關的，一邊是和盾有關的。
師：你有一雙會發現的眼睛，我們對比著來讀，男同學讀寫矛的，女同學讀寫盾的。
4、板書：「進攻」，「自衛」
四、層層遞進，學習課文2、3、4段
1、理解集合
師：矛的功能是進攻，盾的功能是防守。你平時什麼時候聽到過集合這個詞？
生：體育課。
師：這和體育課的集合不一樣，開啟課文，課文中找乙個詞語或者句子，來看看集合是什麼意思。
學生自己讀課文。交流剛才的體會。
生：合二為一。老師在黑板上貼了這四個字。
師：它在文章的第幾段？把這個句子找出來讀一讀。學生找出句子讀。
師：還有其他的詞語或者句子嗎？
生：集於一身。 師在黑板上貼紙條。
2、學習第二段
師：把不同物體的長處集於一身，合二為一，就是這篇課文中集合的意思。發明家怎麼會想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一的呢？
讓我們來看一場朋友之間的比賽吧！在課文哪一段?老師請乙個同學來讀一讀第二段。
師：這是一場怎樣的比賽？
師：哪些詞語看出是一場緊張、激烈的比賽？
3、師生進行表演。
陸老師來做發明家，你們是矛，我們合作表演。來，你們的矛如雨點般刺來，我左抵右擋，還是招架不住。（換一次）
孩子麼順著老師的手勢和指揮開始了抵擋。（師生配合表演）
師：你有什麼感覺？
師：這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。
4、指導學生讀課文。
發明家就是從這裡找到了啟示，然後一步一步地發明坦克的。哪一段寫發明家發明坦克的過程？
5、了解發明的過程
學生默讀課文2、3、4自然段。邊讀邊思考：發明家發現了什麼問題，又想出了什麼解決的辦法？
a、生：把盾做成乙個鐵屋子。
出示乙個鐵屋子。
師：這就是乙個鐵屋子，矛如雨點般刺來，結果呢？
師：想到這樣的辦法，發明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發明家的想法。
師：這個同學很高興，臉上還帶著笑容的。我們再來這樣讀一讀。
b、師：做成了鐵屋子，是不是大功告成了。發明家又發現了什麼問題呢？想到了什麼解決的辦法？你能不能像老師一樣寫一寫呢？
學生在紙上寫：
填一填：
發現（ ） 辦法（ ）
交流生1：自己變成了只能縮在殼裡的蝸牛和烏龜了。
生2：不能進攻。
生3：把矛從鐵屋子裡伸出去。
對於這個答案。老師請同學開啟課文對照一下，發現了什麼問題？
生：課文裡有這樣的句子。
:師：課文中為什麼用雙引號。
生：矛有特殊含義，指槍口和炮口。
師：矛上的雙引號有漏的嗎？這裡的雙引號可不能漏掉哦！
師：發明家發現把矛和盾結合在一起的，又發現了什麼問題？
生：鐵屋子不會跑。 板書：不會跑
師：發明家想出的辦法是什麼呢？
生：裝上輪子，安上履帶。 板：裝輪子安履帶
師：矛和盾結合在一起就產生了坦克，坦克在戰場上怎麼樣？學生接讀課文。
生：大顯神威。
師：讀讀第五小節，這就是坦克在戰場上大顯神威的樣子。邊讀邊想，你眼前出現了怎樣的場面？乙個學生讀最後一節。
師：你看到了什麼？想到了什麼？
生1：看到了德國兵節節敗退。
生2：看到了他們哇哇大叫。
我看到了坦克威武的樣子。
師：想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。
一段坦克作戰的錄象（
師：厲害吧！你現在特別想說什麼？
師：坦克在戰場上所向披靡，威力無比，很是了不起，但真正了不起的是誰？
生：發明家。
五、拓展
師：想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？
自由說一說
師：科學家就是這樣不斷地發現問題，不斷地深入思考，不斷地發明新的東西。
老師出示**，介紹夜視儀。出示**請學生自己讀讀書陸兩棲坦克的功能。
師：正如我們課文最後一段寫的……學生一起接上讀最後一段。
師：說得多好呀！誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。今天老師還要留乙個作業給你，這也是學習夥伴留給你的。
出示：我還能用別的例子來說明這句話。
教學反思
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」的道理。整堂課我設計了多種教學方法以便激起學生的學習興趣。
一、以遊戲活動激趣
上課一開始，我就以幾幅成語故事的**激發學生的學習興趣，同時鞏固他們的成語積累。在字詞教學中，我設定了「字詞闖三關」的遊戲，讓他們在遊戲中學得字詞，從而加深印象。
二、 以角色扮演激趣
在本課教學中，我通過師生配合扮演發明家和朋友之間的比賽，讓學生在表演中理解「左抵右擋」，「難以招架」等詞語，並讓他們通過表演體會到這場比賽的激烈和緊張，使朗讀變得更加生動有感情。通過表演,學生既得到了成功的體驗,又培養了自主學習能力和探索新知的興趣。
三、以多**展示激趣
在本課教學中，我利用**、填表、錄影等各種多**資訊及時抓住學生的求知慾和好奇心，在學好課文知識的同時，擴大他們的知識面。不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛鍊了口才。
不過本課還有很多不足的地方。比如對文字的把握不是很好，對學生回答的評價也不夠豐富，這些都是我今後將要努力的方向。托爾斯泰曾說過：
「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」對於低年級的小學生來說，興趣的作用更為顯著。因此，作為低年級的語文教師，我們要在課堂的各個環節，盡可能地精心構思，用心打造，運用多種方法和手段，激發學生的學習興趣，讓低年級語文課堂充滿趣味。
最後我想說：「課堂是學生自己的舞台，他們不展示誰來展示呢？」在今後的教學道路上，我一定會繼續在教學中探索，在探索中前進！
矛和盾的集合反思
矛和盾的集合 寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。並由此說明 誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者 的道理。學習本課時，一上課，學生就對什麼是矛和盾提出了質疑，所以我先出示了古代的兵器 矛 和 盾 的 這時我引導學生說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩...
《矛和盾的集合》教學反思
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明 誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者 的道理。本堂課我在成語故事 自相矛盾 入手，引出了矛和盾這兩種兵器 展示 同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以 矛盾，坦克之間的關係 為題進入課文，引導學...
矛和盾的集合
矛和盾的集合 教學設計 教師教育系10小教2班林磊 學習目標 認識 矛 盾 等 個生字。會寫 矛 盾 等 個字。能正確讀寫 集合 招架 等 個詞語。正確 流利 有感情地朗讀課文 摘抄課文中你認為用得好的詞語。理解課文內容，學習發明家勤於思考 關於實踐的品質，懂得 誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝...