《驚弓之鳥》
教材說明
《驚弓之鳥》北師大版三年級上冊第六單元的一篇課文，這是乙個成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天邊飛過的乙隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於思考，並能根據所見所聞做出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：
小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關係的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善於觀察、善於思考的特點，也有力地突出了文章的中心內容。
教學前測
教學前測共進行了4個方面的內容, 多音字「更、弦」的讀音，90%的學生都能讀準：更羸、拉弦，10%的學生還是容易讀錯；看拼音寫詞，大部分學生都掌握得較好，但也有部分學生將「射擊、翅膀」寫錯；詞語的理解，向癒合、能手、本事等，80%的學生都能利用工具書等進行理解；關聯詞的運用70%的學生能夠正確使用，30%的學生不會。
通過前測，在設計教學目標時，我設計了伴學單，使學生們在理解課文的同時，鞏固了生字新詞。通過對課文的結構分析，讓學生們理解句子之間的邏輯關係，從而正確地運用因果關係的關聯詞語。
學情分析
學生平時對古代寓言故事,成語故事都較為感興趣, 《驚弓之鳥》這個成語故事,部分學生課外已經有所接觸,教學前我也布置了預習.所以,學生對這個故事的內容已經有所了解,本課的學習主要是讓學生理解,體驗更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學習對事物分析和推理的方法。初步培養學生樂於觀察、勤於思考的興趣和習慣。
教學目標
1. 學習本課生字，能聯絡上下文懂得「能手」、「並不」、「直」、「大吃一驚」、「孤單失群」、「驚弓之鳥」等詞語的意思，培養學生結合上下文理解詞語意思的能力。
2. 理解更羸最後說的四句話之間的邏輯關係，從而正確使用因果關係的關聯詞語。
3. 了解課文內容，讓學生理解,體驗更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學習對事物分析和推理的方法。初步培養學生樂於觀察、勤於思考的興趣和習慣。
4. 能分角色朗讀課文。培養學生體會角色的感情進行閱讀的能力。
教學重難點
了解課文內容，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。培養學生的觀察、分析能力。
教學過程
一回顧課題，講述大意。
師：這節課我們繼續學習——(板書)：驚弓之鳥。
師：你還記得這篇課文講的是什麼事情嗎？請大家根據「伴學單」第一題的提示，認真填寫，然後，把它的大概意思說給大家聽聽。
（填寫：課文主要寫了更羸看見乙隻大雁慢慢地飛來，又聽見它的叫聲很悲慘，所以，他對魏王說，只要拉一下弓，不用射箭，就能把這只大雁射下來的故事。）
【此環節設計的目的、效果:複習鞏固生字詞,培養學生概括課文大概意思的能力。】
二複述訓練,把握故事。
師：講得不錯，請大家考慮一下，更贏是根據什麼說只拉一下弓，不用射箭就能把這只大雁射下來的呢?
師：不忙回答，請大家翻開書，在第一自然段中準確地劃出答案。
（生找、讀、劃，指名讀，齊讀 ）
師：更羸怎麼說的？大王相信嗎？他又是怎麼做的？
師：請同學們自由讀課文（1——5）自然段，同桌互相說一說。
師：大王是一國之君，更羸能這樣說話嗎？（師用對一般人說話的態度讀更羸的話）
（讓學生體會：應該有些討好的意思，很自信但不能露出來。）
師：你體會得深刻，你能說好嗎？
[板： 嘣弦響雁落]
【此環節設計的目的、效果:設計自主學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，在理解的基礎上，訓練學生的語言表達能力，理解積累語言並能初步地運用語言。】
三抓住「因果」，說話訓練
師：「大雁直往上飛」是什麼原因?「直掉下來」又是什麼原因?
師：不著急，還是請你從課文中劃出來。
（「它一聽到弦響，心裡很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。」）
師：剛才同學們找的詞句都在……
（第八自然段的最後兩句）
師：你們找得很認真，請大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到「嘣」的一聲，所以……
(板書： 心裡害怕)
師：因為它心裡很害怕，所以——
(板書： 直往上飛)
師：因為拼命往上飛，所以——
(板書： 傷口裂開)
師：因為傷口又裂開了，所以——
(板書： 直掉下來)
師：正是這「嘣」的一聲響，帶來了一連串的反應，我們可以這樣表示——（根據學生回答板書：
忙往上飛傷口裂開
嘣 （弦響雁落）
心裡害怕直掉下來
師：這一連串的反應前後是什麼關係呢？
師：你能用「因果句」自己分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。
生：(經過準備後，一組同學乙個接乙個練習說話)
師：能變一種形式說嗎?先說結果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了……
（先果後因的句式練習）
師：誰願意上來演一演這只「驚弓之鳥」？
【此環節設計的目的、效果:無論是句式的練習，還是詞義的演示，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。】
師：從這串關係中，我們發現置大雁於死地的是「嘣」的一聲響。現在我們假設一下，如果跟魏王去打獵的是你，你也這麼「嘣」的來一下，大雁會不會掉下來？
師：既然你也有這個本領，更羸還稱得上是「射箭能手」嗎？他的本領又高在何處呢？
【此環節設計的目的、效果:引導學生進一步領會更羸的觀察和分析能力。】 四品析人物，課堂練筆
更羸看見大雁飛得慢，就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。[ 板：飛得慢受過箭傷叫得悲慘孤單失群 ]
師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。大雁飛得慢你看不看得出來。
師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。
師：請念第二句話
生：(齊讀)
師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎?
師：更贏卻有這種本事。請看伴學單第2題，按要求寫話。
更贏不但而且
生：(思考、書寫、舉手、指名說)
師：說得好!我們來看：這「飛」是更羸看出來的，「叫」是更羸聽出來的，可見更贏——善於觀察，會發現問題。（板：觀察）
師：更贏不但善於觀察，還根據觀察，開動腦筋，進行合理——分析
（板：分析）
師：分析出「它飛得慢，因為它受過箭；它叫聲悲慘，因為它離開同伴，孤單失群。」
師：然後做出判斷。（板：判斷）最後果斷做出決定：只拉一下弓——不用射箭就能把這只大雁射下來。
師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
【此環節設計的目的、效果:在這個教學片斷中，「嘣」字上引下聯，將人們看到的結果和更羸所作的分析有機地串連起來。恰當穿插進行書面練習，既鞏固所學的知識，又調節課堂教學節奏，動靜搭配，說、寫結合。
引導學生去深入體會更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對人物有準確的把握和評價。】
五品質昇華，課堂延伸
師：這個成語是用來比喻類似情況的人，大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？
師：懂了這則成語故事，又知道了它的比喻意思，同學們，以後遇事，就要善於觀察，
善於動腦筋，只有這樣才能正確認識事物。
那麼，我們學這個成語故事有什麼意義?
師：現在，我們來練習「對話」了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?
師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始「對話」了。
（師生對話朗讀，互相模仿角色語言。）
【此環節設計的目的、效果:閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……這一環節層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟後的乙個檢驗，激起了學生繼續學習的慾望。
】六總結學法，學以致用
師：課文已經學完了。能總結一下，我們學會了什麼嗎?
師：應該說「我懂得了……」或「我明白了……」是嗎?
師：你們也像更羸一樣，善於動腦筋，學會分析問題，並想辦法解決問題，還能活學活用，真不簡單。同學們有興趣的回家把「驚弓之鳥」這個故事講給別人聽。
板書：驚弓之鳥
忙往上飛傷口裂開
嘣 （弦響雁落）
心裡害怕直掉下來
飛得慢受過箭傷
叫得悲慘孤單失群
觀察分析判斷
教學反思
在整個教學過程中，我始終以乙個組織者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來激發學生的學習熱情，積極參與每乙個教學環節，從而突出了學生主體。
首先我讓學生總體回顧課文，讓學生了解課文的主要內容，提出學習任務，讓學生有目的的進行學習，帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的效果。
教學《驚弓之鳥》這個成語故事時，在學生讀通課文，初步感知課文大概內容的基礎上，我讓學生通過複述訓練，把握故事的情節，邊讀邊思考：這是乙隻怎樣的大雁？更羸是怎樣把它射下來的？
接著，我抓住因果關係，進行說話訓練，使學生們通過句式的練習，詞義的演示，在歡愉的氣氛中進行學習。在此基礎上，進行品析人物，課堂練筆。通過「嘣」字上引下聯，將人們看到的結果和更羸所作的分析有機地串連起來。
恰當穿插進行書面練習，既鞏固所學的知識，又調節課堂教學節奏，動靜搭配，說、寫結合。引導學生去深入體會更羸極高的觀察能力和分析能力，從而對人物有準確的把握和評價，並從更羸與魏王對話中，體會人物的思想感情。最後，進行學法的指導，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。
本課教學中，我採用變序教學的方式，在學生縱向思維的基礎上，實現思維的回流，降低了學生理解的難點，大部分學生都能熟練地複述故事，細說更羸虛弓雁落的原因；採用變序教學的方式，充分尊重學生學習的主動性，有效地提高了教學的效率，預期的教學目標基本得以實現；通過本課時的教學，學生的語彙積累量得到進一步增多，朗讀能力和詞句運用能力進一步增強。經過實際教學，取得了良好的教學效果。
驚弓之鳥教案
10.驚弓之鳥 第二課時 教學目標 1.抓住關鍵詞句，分角色朗讀課文，理解課文內容。2.從課文的學習中收到啟發，懂得只有善於觀察，善於分析，才能對事物有正確 的認識 學習對事物進行分析推理的方法。3.收藏自己喜歡的詞語。重點和難點 聯絡上下文理解最後乙個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解 ...
《驚弓之鳥》教學反思
驚弓之鳥 這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的乙隻大雁掉下來的事。教了 驚弓之鳥 回過頭來反思一下，感受頗深。首先，學生的表現非常棒，完全進入狀態，盡情地與文字展開了對話。我抓住 更羸是古時侯魏國有名的射箭能手 為突破口，引導學生深思 為什麼說更羸是射箭能...
《驚弓之鳥》教學反思
橫崗中心小學朱妮 本次小迴圈教學，我們三年級組選的課例是經典課文 驚弓之鳥 剛開始設計教案，我們以突破課後的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到學生的實際情況，教學設計新穎性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。但後來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過普通...