1北海小學金穎華
教學目標：
①認識「猛、緩」等10個生字。會寫「暗、降」等14個生字。能正確讀寫「宇宙、黑暗、上公升、下降」等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，並展開想象，感受盤古的獻身精神。
③了解神話故事想象豐富的特點，激發閱讀神話故事的興趣，並能用自己的話講這個故事。
教學重、難點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，並能用自己的話講述這個故事。
教學準備：ppt
教學時間：2課時
教學過程：
一、成語匯入
1、有關神話故事的成語連線。這些成語有什麼規律？
2、大家喜歡神話故事嗎？今天老師就給大家講乙個神話故事。（盤古開天地）
3、讀一讀課題，你知道了什麼？你還想知道些什麼？
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然後同座互讀互查。
2、集體檢查： 宇宙黑暗上公升下降氣息四肢肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創造逐漸混沌祖宗
3、強調「血液、逐漸、混沌、滋潤」的讀音
三、研讀課文
答疑：盤古是個巨人嗎？天地沒開之前是合在一起的麼？盤古是怎麼開天地的？
第一自然段
1、很久很久以前，宇宙是什麼樣子的？「混沌」，什麼意思。
2、盤古是乙個「巨人」
第二自然段
1、有一天，盤古突然醒了。他看到了什麼？集體讀一讀。
2、是的他見周圍（一片漆黑），就——板書「掄斧猛劈」把兩個動詞找出來，什麼動作，請同學示範一下。
3、這一劈可不得了，只聽（一聲巨響），混沌（漸漸）分開。「輕而清的東西……」
（找出意思相反或相近的詞）
反義詞：輕——重清——濁上公升——下降
近義詞：漆黑——黑暗緩緩——慢慢
實驗的方法解釋「濁」是什麼樣子的。
第三自然段
1、 分開之後，盤古休息了沒有？他擔心什麼？於是他怎麼做？把動詞找出來，板書「頂天蹬地」什麼動作，請同學示範。
2、盤古累嗎？他僅僅是舉了一會嗎？
幾百年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
幾千年過去了，……
幾萬年過去了，……
幾百萬年過去了，……
3、天地逐漸成形之後，盤古終於倒下了，此時此刻，你有什麼想說的。
4、盤古寄封友情卡。_____的盤古：我想對你說
5、再來讀讀，感受盤古的偉大。
第四自然段體驗神話故事想象神奇的特點。
1、盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。讀一讀。
2、他的什麼變成了什麼，先用筆劃一劃，匯報交流。
3、再讀讀，邊讀邊想象，你有什麼感受？
4、盤古為我們創造了如此美麗的景色，你的生活中還有一些其他的情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
他的________變成了
5、是啊，放眼大地我知道，這是盤古的
第五自然段：
看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？（盤古）齊讀中心句。創造什麼意思？
五、拓展外延
1、再次齊讀課文
2、展示台：小組合作，深情並茂講故事。
六、概括總結
盤古精神：堅持不懈、樂於奉獻、勇於開拓……，歸根結底，是一種創造的精神！此時此刻，當我們再次面對「創造」，不禁肅然起敬。
懷著崇敬之心，敬佩之情去認認真真地寫好它！（田字格再寫「創造」）
板書設計：
盤古開天地
一片混沌→混沌初開→天地逐漸成形→萬物生成→美麗宇宙
執教教師：袁曉楠
單位：張店區蓮池學校
教學內容：人教版小學語文五年制三年級上冊第四單元第18課
一、教材分析：
目標：1、有感情朗讀課文，能用自己的話複述課文
2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點
引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神氣美好的畫面。
教具準備：
教學課件
二、教學過程：
1.匯入：
師：我給大家帶來了一件禮物，你能叫出這些故事中人物的名字嗎？（出示課件）
生：孫悟空、三聖母、沉香、嫦娥、后羿……
師：大家的知識面真廣，這都是一些大家喜歡的神話故事。今天，我也給大家帶來了乙個神話故事，請同學們伸出手，跟我一起來寫它的名字，（板書：盤古開天地）一起讀出它的名字。
生：盤古開天地
師：看到這個神話故事的名字，你有什麼問題要問嗎？
生：盤古為什麼要開天地？
生：盤古是怎樣開天地的？（老師在題目後面打問號）
生：盤古是誰啊？
……師：真是些愛思考的孩子，現在請同學們帶著這些問題和我一起走進神話，去認識盤古，感受盤古。
[教學評析]：
二、初讀課文，談感受
師：請開啟書，請大聲讀課文。聽好讀書要求：（出示課件）1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、一邊讀一遍思考這樣乙個問題，你覺得盤古是個怎樣的人？開始
學生讀書，老師巡視了解讀書情況。
師：誰能來談談你覺得盤古是個怎樣的人？
生：盤古是個偉大的人！
生：盤古是個了不起的巨人！
……師：你們也很了不起，只一遍就有這樣的見地。讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙怎麼樣？
生：混沌一片
師：混沌一片（板書：混沌）混沌是什麼意思呢？誰知道？
生：混沌就是很模糊。
生：就是看不清楚
師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什麼呢？請同學們再讀課文，找出描寫盤古開天闢地的段落。
學生邊讀邊找，老師了解學情。
師：哪位同學來說說是哪幾個自然段
生：第2、3段描寫了盤古開天地的過程。
師：好！我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。
指名讀課文。
師：這兩位同學讀得非常流利。（出示課件）剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？（指名回答）
生：掄起、劈開。
生：輕而清
生：重而濁
……師：（板書，掄、劈）我們現在讀一讀這兩個詞。
生：掄、劈
師：從這兩個詞語上你體會到了什麼？
生：很用力。
師：好，你來試試。
生1：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（用力了）
師：誰能再用力一些？你來試試。
生2：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（更用力了）
師：好，巨人的感覺！拿起書，我們全班一起來表現盤古的力大無比！
齊讀：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：只聽一聲巨響。（音效）怎樣了？接著往下讀！
生：天和地漸漸分開了……
師：來看這兩個詞語，（出示課件，輕而清、重而濁）你發現了什麼？試著讀出它不同的感受來！
生齊讀。
師：還有意思想反的詞語嗎？
生：上公升、下降
生：天、地
師：有意思相近的詞語嗎？
生：慢慢、漸漸
師：同學們真會讀書，從這一小段中就有了這麼多的發現，你從緩和慢中體會到了什麼呢？
生：艱難
生：不容易。
師：讓我們帶著你的體會，讀一讀這句話？
生讀：輕而清的東西……
師：非常好！有信心把一段讀好嗎？
生：有！
師：開始！
師：天和地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就頭……
生：頂著天。（板書：頂、蹬）
師：用腳……
生：使勁蹬著地。
師：（出示課件）盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天公升高一丈，地每天下沉一丈。盤古也隨著越長越高。盤古這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
一百年過去了，盤古仍然……
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古依然……
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：這位巨人就站在我們面前，你想對他說什麼？
生：你太累了！歇歇吧！
生：你真偉大。
師：天地終於分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎麼樣了？
生：他的身體發生了巨大的變化。
（板書，變）
師：拿起書，大聲讀第四段，看看盤古的身體發生了怎樣的變化？
學生讀。
師：請一位同學了讀一讀。
指名讀。
師：老師聽出來了，他用不同的語氣，讀出了不同的變化。想聽老師讀嗎？
生：想師：有個要求。認真聽，並能像老師這樣來讀。
老師配樂範讀。
師：有信心比過老師嗎？
生：有師：好一群有自信的孩子！端起書。
學生讀。
盤古開天地反思
城南完小劉萍 語文課是對學生聽說讀寫全方位的訓練。三年級學生剛由低年段步入中年段，語言積累是十分重要的。課堂積累尤為重要。以往我們總是忽視了課堂積累。其實課堂積累才是最有效的。本節課的教學，我把抓語言積累，重表達運用作為教學設計的指導思想。首先是帶領學生走進文字，走近文中角色，透過語言文字型味盤古開...
盤古開天地教學反思
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盤古開天地教學反思
盤古開天地 是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天闢地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古 用他整個身體創造了美麗的宇宙 的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富的想象力。教學重點引導學生了解盤古開...