姓名：王恭連
單位：晉江市羅山街道樟井小學
作為一名小學語文教師，作文的教學是困擾廣大農村學校師生的話題。更由於學生的知識資訊和見識狹窄，接觸面不廣，凡作文之時，學生作文畏難的情緒相當嚴重，學生作文時往往提到「無事可寫」。
我們知道，作文教學在語文中具有「舉足輕重」的地位。《語文新課標》指出「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創意的表達」。
近日，我重溫語文《新課程標準》見到上面這句話時，而最近我在一本教學雜誌上又看到裡面介紹了一種方法即「遊戲作文」，即讓學生做（玩）遊戲，再把這個過程（包括遊戲時的觀規、互動、表現等）記錄下來。這樣，學生經回憶後方才動筆寫下來。現以我就此設計了如下的一節作文課，回憶整理出來，和同仁一起討論。
為了調動學生的興趣，我選取了乙個有趣的遊戲，名為「相視不笑」。具體教學步驟如下：
1、講遊戲的規則：遊戲的雙方只可用神態、行為動作將對方逗笑，而不用嘴說話，也不許碰對方身體，而眼睛卻應始終望著對方，如果誰先笑出來，誰就輸了。
2、並要求底下學生注意觀察，並為後面的寫作做好準備：遊戲的雙方有哪些表情？他們做了哪些動作？台下的「觀眾」反應如何？
3、各小組推薦選手來參加這個遊戲。
4、教師啟發學生回憶遊戲的過程。
5、教師指導學生口述方才「逗笑」的過程。
6、討論、點撥寫作過程中要求記敘的要點、詳略的安排，描寫的方法運用等。
7、讓學生具體寫作。
8、將寫完的作文看看、改改、上交。
上述的教學過程充分考慮了學生的主體地位，他們在整個教學之中參與的興趣極高。由於有事先的指導，學生觀察仔細全面；又有回憶與口述的步驟，大部分學生能將事情記敘得較先前的作文完整清楚；加上最後的討論點撥，有助於學生更好地把握文章的結構，詳略安排。這一堂作文課是在笑聲中結束的。
在布置作文的過程中，沒有乙個學生抱怨不會寫，全班學生（36名學生）均在40分鐘內完成了這篇習作，且大部分學生表示很喜歡這種作文的方式。
當然對很多學生來說，只有內容可寫還是遠遠不夠的，寫作技巧方法的掌握、豐富生動語言的運用，對學生來說仍是一道難題，這需要在每次的作文訓練中加以鍛鍊提高。經過思考，認為可採用評講、修改作文的方式來加以解決。因而我又在作文評講修改中指出此次習作中的優缺點，並有意識地蒐集了學生習作中的好詞：
如「紋絲不動、前俯後仰、哄堂大笑……」讓詞彙比較貧乏的學生在修改作文中巧妙地運用。經過修改，很多本來作文不怎樣的學生，他們的作文馬上有了可喜變化。多數學生對神態描寫、動作描寫等寫作方法也有了初步的掌握。
至此，本次遊戲作文方告乙個段落。但我的思考並未就此結束。在課改形式之下，要求注重激發學生的寫作興趣和自信心，養成良好的習慣；要注重發展個性，不求形式地寫下見聞、感受和想象；注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內容；多角度地觀察生活，發現生活的豐富色彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達；注重語言能力和思維、情感方法的同步發展……這一系列目標，要求我們語文老師在作文的過程中要勤於思考，採用各種方法，充分地調動學生的積極性，以期實現新課標的要求。
本文的「遊戲作文」只不過是其中的一例，起到了拋磚引玉的作用。在此，我與教師同仁們作一方討論，望加以批評、指正，在此本人深表感謝。
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