《猜數遊戲》教學反思

張興海《猜數遊戲――解方程（一）》是北師大版數學教材四年級下冊第七單元內容。本單元教材圍繞以下幾個知識點展開：會用字母表示數、常用的運算規律、公式和簡單的數量關係；根據簡單問題中的數量關係，列出方程；會解簡單的方程，會利用方程解決一些簡單的實際問題。

本課的教學內容是通過猜數遊戲等活動，探索用等式性質解「ax＋b＝c」這樣較複雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養學生的分析思維能力。

在單元前3個課時中，學生初步感知了用字母表示數，並學習了用「加減、乘除等式性質」解類似「ax＝b」和「x＋a＝b」的簡單方程。通過猜數遊戲活動，讓學生在自主找出等量關係後，在教師的引導下對列方程解應用題的步驟有新的了解：設未知數。

並自主根據等量關係列出方程。進而發現方程並非已學的簡單方程。在教師引導下，先運用加減等式性質求出「ax＝c」，再運用乘除等式性質求出未知數。

對學生而言，重要的是找到2種等式性質的綜合運用方法。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用2種等式性質解「ax＋b＝c」這樣較複雜的方程，能在教師的示範下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。

1、在對教材的把握上，應該由教師給予的知識性問題，如列方程解應用題的步驟和簡化解方程的過程，是由教師直接教給學生的，符合學生的認知規律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助於對教材的進一步理解。

2、同時，課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教複雜的方程時，在「2x」的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究角的空間。這裡揭示出隱藏在數學教材背後的數學概念，有助於學生對以後知識的自然溝通。

3、在處理「2x」的問題時，通過學生觀察課件，去感悟「2x」作為乙個未知數，同時又是乙個加數的雙重身份，實現了學生運用兩種等式性質解方程的乙個蛻變。這也是新基礎教育數學教學中所一直倡導的。

這節課還有一些值得反思的地方。

1、在讓學生用兩種等式性質解方程時，對「幾x」在等式中的角色強調過多，分散了學生的注意力。如果淡化角色的強調，學生更能接受。

2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產生的一些資源捕捉能力不夠。

3、教師問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現在教師把的太牢，問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了，思維的差異性呈現不夠，資源生成也變得很少。其中也表現出我的數學語言的準確性還不夠。

教師是憑藉語言傳遞資訊來進行教學活動的，所以要提高數學課堂教學效率，就必須提高資訊載體——語言的功率。提高數學教師自身的語言修養，使用標準的數學語言就顯得尤為重要。