《分數的初步認識》教學反思
程翔11月12日，我執教了三年級《分數的初步認識——認識幾分之一》。這部分內容主要是讓學生認識幾分之一的分數，了解分數的產生，理解分數的意義。初步認識到分數各部分所表示的含義。
這是學生第一次接觸分數，比較陌生。如何讓學生將陌生感變成一種親近感！我苦思冥想並四易其稿。
一節課下來，感覺整節課有得有失，現反思如下：
一、把握好教材中知識點之間的聯絡，做到心中有數。
分數的初步認識是建立在學生掌握了一些整數知識的基礎上，從整數到分數是數概念的一次擴充套件，無論是在意義上、讀寫法上分數都與整數有很大差異。所以我鑽研教材，盡量做到深入淺出。如從學生知道的 「同樣多」開始入手，學生理解「平均分」就沒有那麼困難了。
另外分數和整數「1」有不可分的聯絡，在此我也設計了與單位「1」有關的內容，讓學生感悟到分數與整數「1」有必要的聯絡，這只是深挖教材，讓學生初步感知即可，不需要深講。
二、創設寬鬆的學習氛圍，培養學生的學習興趣。
我認為課堂是學生學習的場所，乙個精彩的課堂固然能夠吸引學生的注意力，興趣是學生最好的老師。所以上課伊始，我用一首歌曲《八月十五月兒明》開始，在歡快的**中學生的緊張心態得到了緩和，從中秋節有什麼習俗引入到分月餅。畢竟低年級的學生是需要哄的，我就用實物來分一分，並獎勵給他們月餅。
有**聽，有月餅分，還有新知識可學，學生興趣很快就提公升起來。
三、讓課堂成為學生展示的舞台，做到人人參與。
分月餅的是二位坐得好的學生與一位充當裁判的學生。這個面比較窄，如何讓學生人人都積極參與進來，我扮演一位採訪者來採訪分月餅的同學是否認為公平。並請在坐的同學說一說是否公平，為什麼？
認識了二分之一後，我讓學生從長方形中去摺出它的二分之一，然後讓學生上台來和大家分享自己的方法。學生非常踴躍，而且乙個比乙個說得好，在折乙個正方形的四分之一時，考慮到摺法的多樣性，我採取小組合作比賽的形式，看哪個小組想出的方法最多。結果學生的思維全被開啟，有個學生的摺出正方形的四分之一方法我都沒有想到。
讓學生來說一說為什麼這樣折的時候，說得非常精彩，學生都願意上台和大家共享折的方法，此刻講台已經不是學生的「禁地」，而成為他們樂於展示自我的乙個舞台。
四、培養學生估算能力，讓學生在體驗中發展。
一張長方形如果全部塗上顏色，整個塗色部分就可以用數字「1」來表示。如果平均分成二份，其中的乙份是？然後只出現長方形和其中用塗色表示的部分去猜測一下塗色部分是整個長方形紙的幾份之一？
說一說你是怎樣想的，猜測乙個圖形中的塗色部分佔整個圖形的幾分之一。說一說想法最後乙個環節還有乙個猜一猜切下的這塊蛋糕大約佔整個蛋糕的幾分之一，這些設計重點是培養學生的估算能力。學生的回答真是精彩紛呈。
自然估算能力也得到了提高。
我個人認為教學課堂應該是多元化的，知識應該是前後呼應的。老師不能為了教而教，學生也不能為了學而學。在課堂上，力求建立一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕鬆愉快、紮實有效。
把學習的空間還給了學生，不僅培養了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。
總之沒有完美的課堂，這節課上暴露出來的問題也有不少，現反思出來，作為以後教學中的乙個參考。
1、課堂上讓學生自我表述機會給得太少，很多時候都是我帶著他們沿著預設的思路來講，極大的限制了學生的思維。
2、知識點抓得太多，反而適得其反。一節課就像在為了完成任務一樣。
3、學生的作品展示環節忽略了，如果讓學生好的作品得到張貼或者得到投影展示，對學生的積極性很得到很大的保護和提公升。
4、讓學生看到生活中的一些圖形聯想出是幾分之一後，還應有讓學生說一說生活中或者身邊有哪些事物可以看成幾分之一。使學生將知識與實際生活緊密聯絡。
以上是本人拙見，請各位同仁批評指正。謝謝！
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