認識分數教學反思

[ 2009-4-15 22:08:00 | by:齊新強]3推

薦蘇教版三年級數學下冊認識分數教學反思

蘇州工業園區星灣學校齊新強

今天這節課主要教學把一些物體看作乙個整體，然後平均分的問題，主要是借助對圖形的觀察，引導學生通過動手操作，認識、理解乙個整體的幾分之一。我並沒有直接利用課本例題，而是通過複習上學期的分數知識，把乙個圓平均分成兩份，每份是這個圓的1/2。進而引出把一些圓平均分，也可以得到分數這乙個新的知識。

我這樣做是想將新舊知識作乙個銜接，分圓片比分桃子更容易讓孩子接受。然後再進行新舊知識的比較。在分圓的過程中，讓學生親自動手分一分，塗一塗，說一說，通過這些活動讓他們真正理解把一些圓看作乙個整體在平均分。

教育家烏申斯基說過：「比較是一切理解和一切思維的基礎。」小學生學習數學知識，需要通過對數學材料的比較，然後理解新知的本質意義，掌握知識間的聯絡與區別。

我將乙個圓平均分與一些圓平均分都在課件上展示出來，讓學生加以比較，它們塗色部分不同，為何能用相同的分數表示？從而進一步理解「平均分」。再者是通過比較發現今天所學的分數是在把一些物體平均分，進而自然而然學會了今天新的知識點。

而在講完今天的知識點後，我再出示教材中的猴子分桃的主題圖，讓學生在「猴子分桃」的情境中加深對今天所學分數知

識的理解，產生應用所學知識的需要，進一步鞏固今天所學知識。在鞏固新知識的過程中，我始終用操作活動來促進學生理解，通過動手操作拿出12根小棒的二分之

一、三分之一、-------在這一建構分數意義的過程中，學生逐步體會到分數表示的是整體的一部分，而這個整體的內涵是豐富的。乙個物體、乙個圖形可以看作乙個整體，若干個物體也可以看作乙個整體，並逐漸在思考中領會分數更深層的意義：分數表示部分與整體相互依存的數量關係。

本節課，取得了良好的教學效果，但教學是遺憾的藝術。在這節課的教學過程中，對學生說的練習還不夠，課前準備工作還做得不是很充分，看來,要想上一節高質量的課,我們確實要多下功夫,要從多種角度去思考，這樣我們的收穫才會更大。

不斷實踐、不斷反思，就會不斷進步，我將堅持下去！

寫於2023年4月15日晚