《盤古開天地》的教學反思

在課堂提問中，除了因為整個課堂設計思路出現的偏差，導致了分支問題的設計出現了問題外。還存在很多問題：1、提問的語言表述過於繁瑣、不夠準確，反映出了自身對文章主旨的把握不夠到位的問題。

2、問題設計沒有環環相扣，提問的時機把握不好，要堅持引導學生學會帶著問題讀課文，因此，每開始一次閱讀，都應提前提出乙個問題，並及時反饋，而且要注意問題不要太大、太繁瑣。大的問題適合作為主問題串起全文，總結全文，而不適合用在「經讀研討」環節。3、分層次設計問題方面需要很大的改進。

問題設計也好、提問也好，沒有調動起全部同學，一直是好同學在回答，長此以往，會導致好的愈好，不好的愈不好4、在「拓展提高」環節，對課外閱讀文章的重視不夠，沒有認真備課，出現了許多的無效問題，浪費了大量的時間。

在板書設計方面，沒有給予足夠的重視。板書一定要整潔大方、重點突出。三年級的學生是需要老師反覆強調重點的。

因此課文的重難點問題、整體思路是要在黑板上體現出來的。我原來的板書設計如下：

14 盤古開天地盤古醒後：劈開天地

天地劈開後：撐住天地

盤古累倒後：身體變為整個宇宙

這個板書設計，首先結構不合理，其次內容繁瑣且不充實。經過前輩老師的指點，我重新設計了乙個：

14盤古開天地

血 xuè（血液醒後：劈開天地輕 ---- 重

xiē{血淋淋天地分開後：撐起天地清 ----- 濁

倒下後：變成宇宙上公升---- 下降

天 ---- 地

這樣改過之後。重點突出，簡潔明瞭。

在時間的把握上還是沒有拿捏好分寸，具體表現在有的環節時間進行得很快，然後一直在重複已經解決的問題；有的環節時間很緊，導致學生沒有閱讀和思考的時間。使得整體課堂顯得很趕，影響知識的掌握。

還有一些小細節，自己可能一直都沒有意識到。比如：有口頭語，板書時身體擋住黑板等等。

經過前輩的指導，這次我終於學會不帶個人情緒進課堂，並且開始學會給予學生以積極正面的影響。這是這堂課我做的最好的一點。