《盤古開天地》教學反思
《盤古開天地》這篇課文的教學，使我受益良多。
一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創造性地使用教材。
首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經成功了。但是反覆讀教材，思考教材之後，我發現，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創造宇宙萬物。那麼就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。
考慮到是第一課時，我把教學重點設定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重「頭頂著天，用腳使勁蹬著地」與「天每天公升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高」巧妙地結合起來，通過教師的引導，讓學生反覆體味，說話與朗讀相結合，進入師生與文字共鳴的佳境。
其次，抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了「混沌一片」，結合**進行理解，既理解了詞語，又為後來的盤古開天地做了墊設。後面兩段的教學，抓住了幾個動詞「掄、劈、頂、蹬」體會盤古開天地的艱難。
二、我懂得了要巧妙的使用各種教學資源
匯入課文，我用的是一段生動的動畫，成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用網路上的**，起到加深理解、昇華情感的作用。切入詩歌「盤古開天地，拼將巨斧殘。
神軀生萬物，唯願好人寰」，既小結了這節課，又使學生對下節課產生了興趣，起到承上啟下的作用。但是，「預設」是美好的，「生成」卻往往達不到預期的效果。
三、在意外中收穫更多
沒有一堂是會不出現意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂著天，腳蹬著地的時候，有學生提出圖上為什麼會有青蛙、火鳥？我一下子驚呆了，我只能說：
「當時世界一片混沌，這時並沒有青蛙等。」其實學生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖，不可能會出現這麼大的知識性錯誤的。
當時我的腦中閃過的念頭只是：盤古開天地之前，還沒有地、水、空氣等，那麼世界上還不可能有那些生物的呀！可是課文中的插圖又為什麼畫上這一些呢？
這留給了我乙個很大的疑惑。是不是象盤古一樣的，那時候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢？比如神鳥、神蛙等。
還是課文畫錯了？我希望能通過查閱一些資料解決這個疑問。
三年級語文上冊 《盤古開天地》教學設計
a 讀一讀，說說你有什麼感受。b 再讀讀，把你的感受讀出來。c 你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。想象感悟 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裡，注意像 隆隆的雷聲 茂盛的花草...
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三 有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學 盤古倒下後，他的身體變成什麼 這節時，我採用了引讀 師生分句讀，為學生營造了輕鬆 愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的片語，通過美讀，為下一環節學生仿寫 他的 變成了 一句話做了知識的鋪墊。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處 一 課堂容量太大，...
北師版三年級上冊語文天地
情境探疑 教學模式教學設計 年級單元課題課題 語文天地一 知識與技能 教學目標 過程與方法情感 態度與價值觀 教學重 難點上課時間 重點難點年月日 1 積累相關詞句，加強對語文知識和學習的鞏固。2 背誦與顏色相關的兩首古詩。用與顏色相關話題進行閱讀和口語交際。培養學生熱愛生活習慣，養成善於觀察的習慣...