課堂教學是教師有目的、有計畫組織學生實現有效學習的過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。本學期我擔任了小學三年級語文教學工作，大家都知道三年級是乙個由低年段向高年段過渡的乙個階段，無論從孩子的心理還是認知都是小學階段較為關鍵的一年。
在我看來，只要強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者，那麼教師為學生服務是天經地義的。這就是讓我們教師對課堂教學有乙個清醒的估計，從而在設計課堂教學計畫時，能夠更好調查了解學生的實際需要和實際興趣，能夠更客觀、更冷靜地分析學生的實際反應與教學效果。可是，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實有困難，沒有辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習重點，但由於學生的年齡特點，認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學的「度」很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作，雖然是仿寫，可對孩子來說，遣詞造句、謀篇布局是很難把握的。
新教材要求學生不拘形式的寫出自己的所見所聞、感受和想象，這個跨越過大，學生對作文感到非常頭痛，甚至在開始就對寫作失去興趣……而對這些問題，面對全新的教材，教師就應著重從學情出發，逐步在摸索中前進，在實踐中發展。下面就三年級語文上冊教學做個反思：
一、設計教學要符合學生的實際
以學生為本的課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要出發展開學習活動。因此，學生的學習基礎、學習興趣以及學習能力是教師設計教學的出發點。從這個角度來說，所謂備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況：
所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同型別的學生，設計出符合他們需要的學習計畫、學習方式和學習進度。這點我是特別注意的。如：
我們班的學生由於來自不同的地方，年齡大小差異很大，在設計課堂教學時，我根據不同組別的學生學習不同的內容、完成不同的作業、採用不同的學習方式，或許將會成為課堂教學的常態，而統一的講解、答疑、點撥、指導，只能是學生自主學習討論的必要補充，這些都是應學生的實際要求而安排的活動。在教學活動時，減少統一講解，增加學生的自主**，增加學生的分組活動（即觀察、討論、交流是必要的，也是十分有利於學生的發展的。）但是，還要注意區別對待，注意不要把統一聽講變成統一操練，也不要要求所有的學生都在同樣的時間內達到同樣的認識、接受同樣的結果。
要實現每位學生的有效學習，進行有針對性的教學，即使不能做到完全的應人施教，至少也準備兩三種針對不同學生的教學安排讓那些沒上課已經完成作業的學生或上了課完全聽不懂的學生、看不明白新課內容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新的東西。
二、鑽研教材、從學生學情出發進行教學
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材、讓學生喜歡教材、喜歡學習是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣的培養。在教材的開始，不再爭於講授課文，而是打破常規注重培養學生良好的學習習慣，這就符合了小學語文新課標「寫字是一項重要的語文基本功」。
因此，新學期初，我就注重了學生良好習慣的培養，通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢，利用寫字兒歌「學寫字、要注意，頭要正、肩要平，身要坐直、紙放正，一尺一拳、要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜，」來幫助學生養成良好的寫字習慣。對一些語文知識點則放在次要位置，如標點符號的使用、各種修辭方法的運用、句式的練習等……有了對教材較為正確、清晰的了解後，在教學中我就能揚長避短課內外互相補充，真正做到知識的掌握、能力的提高、情感態度、價值觀的培養同步進行。
教材中的24篇閱讀課文，針對不同的教學目標，學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於探得深，學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是擺在我面前的難題。我覺得我要從學生的學情出發，知道什麼對他們來說是有難度的？
什麼是他們感興趣的?怎樣設計通過他的思考合作會有真正的提高？把握教材、根據學情，把知識問題化、問題具體化。
只有這樣，在設計教學方案時，教師才會有乙個正確的教學**，使教案更貼近學生、更合理，真正做到因材施教，完成教學內容的傳授。
三、不斷實踐、不斷完善、優化課堂教學
教師在教給學生知識的同時更要注重學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。小學語文新課標指出「學生是語文學習的主人」因而，「要加強學生自主的語文實踐活動，引領學生主動的獲取知識形成能力」孩子的成長基本上的益於自己的學習，課堂上的收穫實在微不足道，所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權教給學生。三年級剛剛過渡上來，教師的指導作用尤其重要，在課堂上的自主學習還要通過教師的組織、引導進行，在教學過程中，不斷培養學生自主、合作、**。
因此，教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思、提高自己的理論水平，不斷更新教育理念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。例如：為了讓學生掌握優美的佳詞佳句，課上我交給學生如何積累運用，在一次作文課上，乙個學生因為記住「蜷著」這個詞，在寫到冬天北風呼嘯時，自己就像蟲子一樣蜷著身子躲在被子裡，用詞恰到其分；其次就是對室外的描寫，運用了形象的比喻把在地上食品袋忽高忽低的飄比作飛機比作翩翩起舞的彩蝶。
因此，教師做到堅持不懈地要求學生平時多注意積累，寫作文時就會揮筆成章，不會感到厭倦，而會感到輕鬆。但是還要不斷地總結經驗教訓，改進方式方法，這樣才能收到良好的效果。
四、把握訓練重點、注重學生能力的提高
新教材指出：使學生不要死讀書、讀死書，而是要把書讀活，在接受知識的同時，又要提高學生的能力，使學生養成邊閱讀邊思考的習慣，通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。就拿口語交際的訓練來說吧，不但培養了學生的觀察思維、概括說話等能力，更是給學生提供了乙個創新的天地，想怎麼說就怎麼說，無拘無束、暢所欲言，從而也成為實寫作打下紮實的基礎。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！
新課標小學三年級語文上冊教學反思
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小學三年級上冊語文教學反思
乙個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節課，能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹 輕鬆 認真的形象去面對學生。注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面 多角度去...
小學三年級語文上冊學期教學反思
三年級語文教學這個環境，我發現在教學過程中有很多問題需要去反思，去 因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我有幾點不成熟的看法。一 建立趣味 豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一...