三年級下冊《驚弓之鳥》教學反思

新華小學張共

本次教學《驚弓之鳥》，課堂上引導學生積極、主動地感悟、**，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便於學生把握。在引入課文後，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。

接著訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善於觀察、善於分析的品質。最後進行拓展，聯絡生活實際，培養學生善於觀察、善於分析的優秀品質。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環節上，由於是讓學生自由選擇，互相質疑，會出現花時多，導致拓展不能深入開展的可能。

但有考慮到這樣做有利於培養學生主動、生動、活潑的學風，能夠啟迪學生思維，點燃他們智慧型的火花。因此就沒有再作修改。同時也由於小迴圈教學安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深入的再討論，再提公升。

上課前，我也就教學設計，特別是這一問題，瞅空「抓」了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。上課時果然就在這個環節上出現了問題。原因是前面的環節花了較長的時間，導致朗讀、體會時時間不夠，而學生的發言又不能很快進入中心，還需要教師的引導。

而恰恰就是因為時間的緊迫，導致上課時沒能耐心地體現教師的引導作用。這個地方我覺得很非常遺憾。如果時間再多五分鐘左右的話，我就可以把學生從對魏王的話感興趣進行不著痕跡的轉移，引導、啟發學生去朗讀、體會更羸的話，學生邏輯推理的思維訓練這一重點就更能體現，體會、學習更羸的品質也落實得更到位。

回顧整個教學過程，引入花時不多，初讀解決字詞，了解課文大意，在第一課時的教學也必不可少，後面環節出現時間緊迫的問題又該如何解決？