《驚弓之鳥》教學反思

夏建華今天執教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。

先來談談收穫。首先，今天學生的表現非常棒，完全入境了，盡情地與文字展開了對話。當我向邊飛邊鳴的大雁採訪時，「雁小姐，你為什麼飛得這麼慢呢？

」徐寧馨悲傷地說：「我上次被一支箭射中了，傷口還沒有癒合，每扇動一下翅膀都痛徹心扉。」我深情的說：

「是啊，怪不得你飛得如此緩慢！」「雁先生，你叫的聲音為什麼如此悽慘呢？」另一生：

「因為我與同伴失散了，孤零零的，我多麼需要同伴的幫助啊！」「我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽見，來幫幫我，可是這麼長時間了，還是每人來幫我！」我適**價：

「此時，你又孤獨，又害怕，多可憐啊!你還想什麼呢？」「我擔心著會不會又有一支箭射上來，這下我可要完了！

」「下次再聽到弦響，我可要快點飛高些！」學生完全把自己當作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現了孩子們獨特的感悟，同時也理解了更羸的分析，在隨後的理解更羸的兩句話，用因果句練習說話時水到渠成。

教材在更羸的分析之後戛然而止，魏王聽了之後會有什麼反應呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學生說說魏王可能還會說些什麼。學生思考了片刻後，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會。

「更羸，你真不愧是我們魏國的射箭能手！」「更羸，你不但有精湛的射箭技術，還善於觀察、分析。我要封你做大將軍」（真是慧眼識英才）「更羸，你真是名不虛傳啊！

」（已經佩服的五體投地了）「更羸，你是我們魏國的驕傲！」……學生們積極性完全調動了起來，講起來滔滔不絕。

其次，我抓住「更羸是古時侯魏國有名的射箭能手」為突破口，引導學生深思**，為什麼說更羸是射箭能手？引導學生深入文字中，尋求答案。在為什麼說是「嘣」置大雁於死地的討論中，引導學生分析更羸分析的一段話，明白課文內容之間的邏輯關係。

在質疑把大雁嚇下來的本領人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問題**中，引導學生再次與文字進行對話，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過程，層層深入，跌宕回環，一次又一次地設疑，激起學生的求知慾，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。

但在上課中，竟然由於緊張，時不時忘了下乙個教學步驟，而不得不時時拿著教案上課，猶如那只驚弓之鳥，心理素質如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對學生的回答不能做到全神傾聽，適時作出恰當評價，更好地調控課堂。看來，還得多加鍛鍊，多上公開課。

其次，在課外拓展上，所選用的《戰國策》中關於「驚弓之鳥」的片斷，為充分考慮到學生的接受能力，而選用古文段落。由於學生看不懂，而效果低下。