付饒《驚弓之鳥》是一則成語故事，講述的是古時候的一位叫更羸的射箭能手，他觀察了天上飛的乙隻大雁後，只拉一下弓弦，大雁就從天上掉了下來。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現的，指導學生讀好人物對話並進一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標。要重指導學生讀好兩個不同人物的不同語氣。
讓學生找出表示魏王神態的幾個關鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑，再到「大吃一驚」的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮定、胸有成竹。讓學生練習帶著語氣自讀後，再進行分角色朗讀。通過朗讀不僅讓學生弄清了事情的經過，還深入體會人物的思想感情。
懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
在具體教學中以詞為線，在具體的語言環境採用多種形式品詞。1.以詞為線。
本課的學習主要以魏王神態語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個詞為主線，展開教學，先讓學生找到這三個詞，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思，再聯絡上下文讀懂課文，理解魏王神態語氣變化的原因，從而讓整個教學有條清晰的線索。2.在具體的語言環境中採用多種形式品詞。
「驚弓之鳥」一詞分為本義和喻義在文中一前一後理解，在整體感知時，學生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢說明這只聽到弦響就嚇得掉下來的鳥，就叫「驚弓之鳥」。了解了詞語字面意思，在學到課文最後一段時，分析這只鳥為什麼聽到弦響就會掉下的原因，「能手」之詞讓學生聯絡生活實際理解。 「大吃一驚」一詞採用比較的方法和驚訝作比較，體會這個詞語想不到的程度更深一些。
「悲慘」採用查字典的方法理解。「不敢相信」採用聯絡上下文的方法理解。在詞語的理解中加深了對文字的感悟，有效地指導了朗讀。
《驚弓之鳥》教學反思
驚弓之鳥 這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的乙隻大雁掉下來的事。教了 驚弓之鳥 回過頭來反思一下，感受頗深。首先，學生的表現非常棒，完全進入狀態，盡情地與文字展開了對話。我抓住 更羸是古時侯魏國有名的射箭能手 為突破口，引導學生深思 為什麼說更羸是射箭能...
《驚弓之鳥》教學反思
橫崗中心小學朱妮 本次小迴圈教學，我們三年級組選的課例是經典課文 驚弓之鳥 剛開始設計教案，我們以突破課後的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到學生的實際情況，教學設計新穎性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。但後來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過普通...
驚弓之鳥教學反思
驚弓之鳥教學反思 第一課時 這節課，我們努力構建學習型課堂，以朗讀為主線，學生有充分的時間去讀書，有充足的空間去思考，讓每位學生親歷語言實踐的過程，基本達成預設的教學目標，並且體現了學習型課堂的幾個特色 一 讀為主線 以指導學生讀好更羸說的那句話為例，我先讓學生自讀感悟，相機進行學法的指導，讓學生明...