人教版小學三年級語文第六冊《驚弓之鳥》教學設計
第二課時
涼霧小學張榮
一、研讀文字
這篇精讀課文是乙個成語故事。講古代魏國有乙個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的乙隻大雁後，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。後來人們用「驚弓之鳥」這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
課文是按照先果後因的順序敘述的，為了使故事吸引人，課文採用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現更羸善於觀察，善於分析。全文環環相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。
最後乙個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善於觀察，會發現問題；二是講他認為大雁傷口沒有癒合，孤單失群，說明他善於判斷，會分析問題；三是講他認為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善於分析，判斷準確。
教學這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啟發；二是學習把看到、聽到和自己的經驗相結合進行思考，培養學生的邏輯思維能力。
二、確定目標
1、鞏固學習本課生字和詞語，能聯絡上下文懂得「能手」 「直」「大吃一驚」「孤單失群」「驚弓之鳥」等詞語的意思。
2、理解更羸最後說的4句話之間的邏輯關係，體會對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
3、了解課文內容，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。
4. 能分角色朗讀課文
三、教學重點難點
理解更羸說的話，並聯絡全文體會更羸的分析是正確的。
本課重點是最後乙個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。
第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——「它飛得慢」；聽到的是——「叫的聲音很悲慘」。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從「飛得慢」，知道「它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛」；從「叫得悲慘」，知道「它離開同伴，孤單失群，得不到幫助」。
第三、四句說的是他進一步地分析：這樣乙隻受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什麼危險了，心裡一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。
四、教學準備：製作課件
五、教學過程
第二課時
導課： 1、同學們；你們喜歡猜謎語嗎、老師給你們帶來了幾個猜成語的，好，請看大螢幕，看看你們猜對了嗎，真不錯，你們已經學習了許多成語吧，每個成語的背後都隱藏著乙個生動的故事。
2、今天，我們一起來學習乙個成語故事，請同學們拿出你們的小手，跟著老師一起書寫，（生讀題）《驚弓之鳥》這個』之『字在這兒是的的意思。憑著你們的理解說說這個成語的意思。
3、這「驚」──（生接）是害怕。對！這「弓」（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這「之」在這裡是「的」的意思。師：那麼：「驚弓之鳥」的意思是──
生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲籲怕了的鳥。 （在審題的過程中，要讓學生自己體會字詞的含義，理解課題的意思）
4、這裡的鳥是指什麼呢介紹大雁出示課件
（二）檢查預習，理解主要內容
1、學習這個故事，我們還得掃除障礙課前老師要求同學已經自學了課文的生字，下面老師得檢查檢查同學們自學的情況，
讀讀──（卡片認瀆）齊讀領讀
同學們特別要記住」贏」是「亡、口、月、羊、凡」組成的。出示卡片。
請同學們快速地讀課文，看看課文寫了幾個人物？主要寫誰？講了一件什麼事？
提示；:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上「~~~~」在不理解的有疑問的詞句下做上「──？這些都叫「讀書記號」，其實，不少同學平時也已經在用了，是嗎？
好，我們開始自學。不動筆墨不讀書
4、更羸和魏書中怎樣介紹更羸的出示課件
能手；在某個方面有專長、技藝高。射箭能手：就是射箭方面技藝高超，舉例子：寫字能手，象棋能手，繪畫能手， 有名：出名家喻戶曉
板書更羸
5、讀第二自然段更羸與魏王外出打獵時看到了什麼？看到這種情況時更羸是怎麼對魏王說的又是怎麼做的呢請同學們在書上標出來。
體會一下當時他說這句話的時候是什麼態度只要、、、、、、就、、、、、、、條件關係
只要在這種情況下他就能把大雁射下來說明他很有把握胸有成竹呀
他怎麼做的呢齊讀出示課件這段話出現了兩個直意思一樣嗎不一樣
學生演示老師讀區分兩個直
（三）質疑，理清脈絡
1、了解了這篇課文的主要內容，你有什麼問題嗎？
2、大家都在懷疑更羸說的話，讀第2段，用「﹋ 」劃出，指名讀。
3、課文哪一段寫更羸真的做到了？
4、更羸只拉弦不放箭大雁聽見弦就自己掉下來啦這可真絕啊你們相信嗎
開始魏王相信嗎找找開始魏王是怎麼說的體會說話的語氣訓練朗讀
聽了這話更羸是怎麼回答的請讓我試一下可見他很有禮貌也很謙虛
5、當真有這事時魏王的的神態語言又是怎樣的呢體會吃驚訓練讀法
接下來又是怎麼問更羸的呢訓練讀法
6、更羸的回答在那個自然段齊讀學生明白這只大雁受過箭傷
7、我們也感到奇怪啦更羸是怎麼知道的呢讀大王的話
（四）學習最後一段，理解更羸說的4句話之間的邏輯關係，體會對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
1、默讀，數更羸說了幾句話。
2、指名分句讀段，注意分號的用法。
3、指名讀第一句，這句說什麼？
板書：飛得慢受過箭傷叫聲慘孤單失群（分析生字新詞：「悲慘」，與心情有關，想象悲慘的叫聲）
這是更羸眼睛——看到的，耳朵——聽到的。
4、指名讀第二句，這個大句子由兩個小句子組成，分別說什麼呢？
板書：箭傷未癒（聯絡生活理解新詞「癒合」，傷口結痂還沒好叫「未癒」）
板書：孤單失群（用逐字分析或找近義詞的方法理解詞義）
原來這第二句話寫的是更羸根據他所看到的和聽到的情況進行分析後所想到的。
5、那第
三、第四句寫什麼呢？指名讀
這是更羸經過分析猜想這樣乙隻箭傷未癒、孤單失群的大雁，聽到弦響，一定會以為又有什麼危險了，心裡一定很害怕，就會拼命往高處飛。拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。
6、從事實來看，更羸的分析判斷是否正確？我們讀懂了這段話的意思，我們再來看看這段話句子和句子之間是怎麼聯絡的？
（1）教師指板書用「因為……所以……」的句式幫助學生體會因果相連的表述方式
（2）指名學生看板書用「因為……所以……」的句式說話
（3）同桌練說
7、得到這個結論可見是更羸弱是乙個什麼樣的人呢學生討論討論
老師是小結留心觀察善於思考善於分析
學習了這個故事，驚弓之鳥的意思是什麼呢？學生討論，聯絡生活實際，舉例說明。
9、教師小結
（五）、拓展訓練
1、你想對文中的更羸說些什麼呢？
2、你想對文中的大雁說些什麼呢？
（六）、鞏固練習
1、回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
2、養成積累成語的好習慣。
板書設計：
驚弓之鳥
看飛得慢受過箭傷留心觀察
更羸聽叫聲慘孤單失群善於思考
《10 驚弓之鳥》課後反思
踏上教師這個工作崗位才剛剛三個星期，面對這個熟悉而又陌生的的工作，讓我感覺束手無策。從沒有教過語文課，很少接觸小學生這一群體，每當拿起語文書，翻開其中的課文，腦子裡一片糊塗。幸好對我們新老師，學校給我們安排了兩個師傅，從教學和教育兩個方面指導我們。有了老師的指導，這並不意味著坐享其成，自身的努力同樣...
《驚弓之鳥》教學反思
驚弓之鳥 這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的乙隻大雁掉下來的事。教了 驚弓之鳥 回過頭來反思一下，感受頗深。首先，學生的表現非常棒，完全進入狀態，盡情地與文字展開了對話。我抓住 更羸是古時侯魏國有名的射箭能手 為突破口，引導學生深思 為什麼說更羸是射箭能...
《驚弓之鳥》教學反思
橫崗中心小學朱妮 本次小迴圈教學，我們三年級組選的課例是經典課文 驚弓之鳥 剛開始設計教案，我們以突破課後的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到學生的實際情況，教學設計新穎性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。但後來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過普通...