一、小班化課堂概述
所謂小班化教學，顧名思義即小規模班級教學方式，一般情況下，學生的數量在25人以下；其次，課堂特點應當是教案教授與活動兼具，要求學生可以在課堂上進行相互合作討論，共同解決問題，同時也應結合情景教學等綜合性教學手段。由此可見，小班化教學是在教學改革背景下，一種全新而科學的教學手段，主要是為了培養學生的自主學習能力，團隊合作能力等，進而達到高效率的課堂教學目的。
二、新課改背景下小班化課堂的重要性
一）課堂人數少，可以增加學生參與課堂教學的可能性
小班化人數少將會增加學生發言的時機，有時間與教師進行交流和溝通，保證學生公平地享有發言和提問的機會。對活躍學生的思維，跳動學生的積極性具有很大幫助，也有利於教師創造出快樂輕鬆自信的課堂氛圍。
（二）教室空間大，可以增加情景教學的實施頻率
情景教學是目前最為重要的課堂教學手段，情景教學中經常會運用到情景再現、課堂活動等方式，這就對教學空間有一定的要求，小班化課堂保證了進**景教學的活動空間。教師可以根據教學設計來提高情景教學的頻率。
（三）可以實現教師對學生的個別化指導，便於實現因材施教
首先，在課堂教授方面，要公平對待每乙個學生。在大班化課堂上，教師要了解每個學生的學習和理解程度非常困難，也就很難做到因材施教；其次，在批改學生的作業方面，要仔細分析每乙個學生的作業狀況並個別指導。在大班化教學前提下，面對需要批改的作業量大，將很難做到仔細分析每乙個學生的作業，個別指導也就難上加難。
因此，只有在小班化的前提下，教師才能針對不同學生的學習狀況進行作業個別化布置、個別化批改和個別化指導，也才能夠真正達到師生間資訊反饋準確、及時、迅速，也才能達到真正意義上的因材施教。
（四）有利於幫助學生提高學習信心和慾望，進而提高自主學習能力
在小班化課堂上，學生的疑問和觀點得到及時的解答和抒發，加之教師在課堂上可以及時地與學生溝通和交流，也就在無形中給學生學習的推動力，學生也就大大增加了學習的慾望和信心，在具備信心與學習慾望的情況下，學生的自主學習能力也就得到了進一步提高。
小班化課堂中的科學實驗研究性教學
作者 俞秀明 小學科學 教師版 2011年第02期 一 小班化課堂概述 所謂小班化教學，顧名思義即小規模班級教學方式，一般情況下，學生的數量在25人以下 其次，課堂特點應當是教案教授與活動兼具，要求學生可以在課堂上進行相互合作討論，共同解決問題，同時也應結合情景教學等綜合性教學手段。由此可見，小班化...
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