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一、課文背誦：背誦後在（ ）裡簽字。
10課第9段（ ）
1課倒數第二自然段（ ）
二、課後題
、37頁：《亡羊補牢》告訴我們：做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不算晚。
《南轅北轍》告訴我們：做任何事，要是選錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目的的。
2、44頁：體會「你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣」的含義。
答：「想當然」就是憑自己推測，想怎麼畫就怎麼畫。「走了樣」就是變了樣。
這句話的含義是：父親教育我一切要從實際出發，要實事求是，不要憑想象，不要憑猜測。
三、語文園地三
、反問句變陳述句（48頁）
（1）馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
馬跑得越快，離楚國就越遠了。
（2）這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
這恰好表明有數不盡的駱駝。
練習：①我們怎麼能忘記媽媽的愛呢？
②我們怎麼能像困難低頭呢？
③你難道不為你的做法感到羞愧嗎？
④你怎麼能這樣對待你的朋友？
⑤你這樣對待奶奶能算是尊敬老人嗎？
⑥風光秀麗的黃山怎不令**連忘返？
2、比喻句（背誦）
（1）青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。
（2）背上的羽毛像淺綠色的外衣。
（3）二月春風似剪刀。
（4）我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。
（5）我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！
3、關於思想方法的諺語。（背誦默寫）
（1）繩在細處斷。冰在薄處裂。
（2）親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
（3）莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。
（4）花盆裡長不出蒼松，鳥籠裡飛不出雄鷹。
（5）日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。
四、多音字組詞
zàijiédà載 結
大 zǎi
jiēdàigēng
wéijiǎo
更 為
角 gèng
wèijuéjiào
yōolòu教 要
露 jiāo
yàolùjīnchēng
bēn禁 稱
奔 jìn
chèn
bènzhuǎ
jiǎjiāng
爪 假
將 zhǎo
jiàjiàng
lèzuān
yè樂鑽 咽
yānyuèzuàn
yàn五、重點詞語
亡羊補牢：羊丟失了，才修理羊圈。比喻在受到損失後想辦法補救，免得以後再受損失。
南轅北轍：心理想往南邊去，卻架車往北走。形容行動和目的相反。驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就非常害怕。
孤單失群：孤孤單單，找不到同伴。
大吃一驚：形容對意外發生的事情非常吃驚。
和顏悅色：形容態度和藹可親。
一生受用：對自己一生都有幫助，都有好處。
（受益無窮）：得到數不盡的好處或利益。
連綿起伏：山脈接連不斷，一起一落。
連綿不斷：（山脈、河流、雨雪等）接連不斷。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
若隱若現：形容隱隱約約、模糊不清。
恍然大悟：形容忽然醒悟過來。
叮囑：再三囑咐。（近義詞：囑咐）
六、閱讀練習。
（一）更羸說：「它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
它一聽到弦響，心裡很害怕，就拼命往搞處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。"
、更羸說了（4）句話。第一句講：他看到的和聽到的情況。
第二句講：根據他看到的和聽到的進行的分析。
第三、四句講:他進一步分析，最終得出的結論。
2、讀讀填空
更羸看到大雁，作出的判斷是：（這是乙隻受過箭傷的大雁，孤單失群）。更羸是根據大雁（飛得慢），判斷出它（受過箭傷）；又根據大雁（悲慘的叫聲），判斷出它（孤單失群，得不到幫助）。
所以判斷它一聽到弦響,心裡一定很（害怕），就會拼命（往高處飛）。它一使勁，傷口就會（裂開），就會（掉下來）。
3、我覺得更羸是個善於觀察、仔細分析、勤於思考的人。
（二）畫楊桃
我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：「你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。」
有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
、為什麼我看到的楊桃不像平時看到的那個樣子？畫上「——」
2、「我」是怎樣畫楊桃的？「我」認為畫得怎樣？（體會「我」的一絲不苟）。
當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
「楊桃是這個樣子的嗎？」
【是同學們的責問
「倒不如說是五角星吧！」
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：
「這幅畫畫得像不像？」
「不像！」
「它像什麼？」
「像五角星！」
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：「畫楊桃畫成了五角星，好笑麼？」
「好—笑！」有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。【「好——笑！」中的「——」表示聲音的拖長，寫出了幾個同學自以為是、得意洋洋的神態。】
於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第乙個坐下的同學說：「現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？」
【是老師的反問】
「不……像。」
「那麼，像什麼呢？」
「像……五……五角星。」
「好，下乙個。」
3、同學們看到「我」畫的楊桃時態度是怎樣的？（嘲笑）
老師的態度又是怎樣的呢？（老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從「我」的角度去觀察實物。）
4、這時，老師的態度又發生了什麼變化？（老師在「審視」之後神情變得「嚴肅」），為什麼變得「嚴肅？是因為他發現「我」明明畫得很準確，但同學們卻說「不像」，引起了他的沉思。
（肅的筆順是：
） 5、當老師讓學生坐到「我」的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化？
學生此時與剛才態度的對比，剛才是好笑，現在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經知錯。
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說：「提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。
因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。」
這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
6、老師在教育同學們之後神情變得「和顏悅色」，是因為他發現同學們已經認識到自己錯在**了。
在課文最後一段，通過老師與父親的話的對比，找出共同點：進一步強調了做事要實事求是的道理。
7、這段話講了三點意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。
8、課文告訴我們：做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從實際出發。（這個道理不僅適用於畫畫，而且適用於做任何事情）。
七、習作:
園地三：介紹自己的外貌、性格或愛好。
八、詞語表過關：（把聽寫錯誤的詞語寫在下面，再次聽寫）
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