面對初中生物新教材和最近頒布的《全日制普通初級中學生物課程標準》，我們廣大生物教師應積極學習新型的教育理念，積極調整以往的教學策略，進一步深化生物教學改革，以此適應新課程標準的要求。下面結合自己教學改革的實踐，在新一輪課改中進行了深刻的反思，總結出生物教學中應著力解決好的以下三個轉變。現贅述如下：
（一）由關注群體共性向關注個體特性的轉變
這是新一輪課改中的乙個重要里程碑。以往的課程體制，從課程的內涵、目標、任務、實施措施等都是整齊劃一的，即將不同個性、不同特長的學生放在乙個標準的課程框架裡裡去鍛造，其結果就是弱化了學生們各自的個性，卻過於強調了共性。現代社會要求我們的學生應該是「百花齊放，各表一枝」，而就是乙個個鮮活的生命被加工成類似同胞胎的群體。
這正是以往教育的失敗和悲哀。
生物教學應當在保證學生共同的基礎前提下，為學生個性特長的發展創造條件。如在課堂教學中要做到因「才」施教，課堂提問時盡量是開放性問題，答案力避標準化。這樣可調動每個學生的積極思維，充分張揚他們的個性，發展個性的同時也培養了學生的創造性。
再如要重視開展豐富多彩的生物學實踐活動，新教材的知識容量極大，且適於開放性學習，這樣恰為學生提供了更加廣闊的自主學習的空間，從而讓學生各自的特長得以盡興發揮，而這正是時代教育的呼喚與心聲。
（二）由教師以往「填鴨式」的「滿堂灌」向「教師引導學生自主學習」的轉變
這是我國當前教育改革的主旋律。自主學習是個體在學習過程中一種自覺、主動的學習行為，是個體非智力因素作用於智力活動的一種狀態顯示。學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，即主動思維、主動發現問題並自主尋求解決。
而在「他」主學習中，學生大腦始終處於「休眠」狀態，未被啟用，被教師牽著鼻子走，處於被動地位。在生物課教學實踐中，我體會到：首先，教師要根據不同的教學內容，創設恰當的情境，合理質疑，誘發學生的學習動機，這是教學設計的關鍵，是促使學生引發好奇並積極主動學習的切入點。
其二，教師要調控學生自主學習的時間和空間，並創造條件讓學生自主探索，遇到的問題盡可能地由學生自己去嘗試解決，而教師著重從探索方向予以引導，關鍵之處在於點撥。其三，對於典型性的問題要教師組織學生進行討論和交流。按照新課標的觀點，課堂教學是**性的，學生的學習是生成性的。
通過師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氛圍中，師生共同體驗了學習過程的艱辛與興奮，卻又分享到成功的快樂。其四，在此基礎上，教師要抓住時機，合理有效地「收」與「放」，即引導學生建立知識結構體系，並做好知識的拓展與延伸。
（三）由「重視知識講授」向「培養學生學習能力」的轉變
這是教學理念中的乙個大變革。當今社會是知識大**的時代，培養學生的學習能力，比向學生講解知識更重要，正所謂「授人以魚」不如「授人以漁」。學生有較強的學習能力，就相當於具備了開啟知識寶庫的密鑰匙。
在中學生物教學中，可通過多種方法途徑來培養提高學生學習的能力。
1.培養學生梳理構建知識網路體系的學習能力
一節生物課，洋洋灑灑一大篇，學生即使都掌握了，理解了，但這不是學習的終結，按照建構主義學習理論，必須讓學生歸納構建知識網路，這有利於系統的學習與掌握生物知識，這一點我是堅信不疑的，教學實踐表明學生的學習效果十分顯著。
2.培養學生比較分析知識的學習能力
有的知識點，學生容易混淆，不能很好地區別開來，從而造成記憶理解上的困難。這時可以採用比較學習法。如：
講到光合作用與呼吸作用時，可以把兩個公式寫出來，再比較一下，很輕鬆地把它們的原料、產物、場所、條件以及能量轉化區別開來。
3.培養分解組合，使知識層次化的學習能力
概念與概念，知識與知識之間往往存在包容性。對於這些知識，教師應引導學生理清它們之間的相互聯絡，使知識展現出清晰的層次，如基因→dna→染色體→細胞核→細胞，教材上過於繁雜的描述被乙個包含關係變得簡單而易於被接受。
另外，在教學設計過程中，充分發揮學生查詢、蒐集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到資訊的重要性，掌握獲取資訊的能力，才能更好的適應社會的發展。
在運用新課標指導實踐教學中，教師要做到學習與實踐的結合，在學習中武裝自己的頭腦，在實踐中發揮自己的本領，使教師牢牢把握教育新時代的脈搏，也要教育自己的學生要順應社會以適者生存，進而做時代的弄潮兒。
當然，新課程改革同所有的新生事物一樣，改革過程是不可能一帆風順的，總會遇到這樣那樣的具體問題。而沒有問題，就不是新課程改革；沒有問題，也就沒有教師自己的反思。恰恰這些問題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題的必然結果。
正如此，筆者寫下自己在運用新課標指導教學實踐中的所思所想，以此與從事中學生物教學的教師們傾心交流。
芻議英語新課標下合作學習法的教學實踐與反思
作者 肖華春 新課程研究 教師教育 2009年第02期 摘要 英語新課標強調教師的教學方式應和學生的學習方法同步轉變。由於能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關係，促進學生人格的健全發展，合作學習法成為了本次課程改革積極倡導的學習方法之一。但這種教學模式在教學實踐中也出現了許多新的問題，筆者根據自己...
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