作者：肖華春
**：《新課程研究·教師教育》2023年第02期
[摘要]英語新課標強調教師的教學方式應和學生的學習方法同步轉變。由於能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關係，促進學生人格的健全發展，合作學習法成為了本次課程改革積極倡導的學習方法之一。但這種教學模式在教學實踐中也出現了許多新的問題，筆者根據自己的教學實踐對小組合作學習法進行了反思，並提出幾點淺見。
[關鍵詞]合作學習教學實踐問題反思
合作學習(cooperative learning)是指學生依據不同性別或能力，混合編成若干小組(每組約2—6人)，小組成員分工合作，明確責任，相互幫助，彼此指導，共同努力掌握教師每節課的教學內容，並達到預期的學習目標的互助性學習模式。它是以異質小組為基本形式，以小組集體成績為評價依據的教學策略體系。它是基於莫頓·道奇的目標結構理論、詹森兄弟的社會互賴理論、認識發展理論、+動機理論和阿爾波特的接觸理論等教育理論上的一種分工合作的學習方法。
合作學習於20世紀七十年代初興起於美國，並在七十年代中期至八十年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由於它在改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國教育界的關注，並成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為「近十幾年來最重要和最成功的教學改革」。
一、有效的合作方式是合作學習取得成功的必要條件
筆者根據初中學生和英語學科的特點，採用以下兩種方法指導學生進行合作學習。
1，任務學習法。
任務學習方法就是以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密聯絡，根據教學內容可以安排在課前、課中或課後進行。
高中英語合作學習法
長期以來，英語教學中普遍存在著 教師講得多，學生練得少 費時多，收效慢 等現象。其單一的教學組織形式，束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。針對這種情況，高中英語教學引進了合作學習，即學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。一 教師的角色 合作學...
新課標下高中英語的合作學習
摘要 合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略，合作學習不僅能培養和發展學生的合作意識 合作精神，而且在合作學習中讓學生學會合作與分享，發展了學生的多元智慧型。本文結合教學實踐 合作學習在高中英語教學中的應用，以及合作學習的不足之處，並提出自己的一些建議。關鍵詞 新課程改革合作學習高中英語課 式...
英語高分學習法 有效預習和合作學習
所謂 有效 是指學生通過一定的學習方法能夠取得進步或發展。所謂 預習 就是學生對課堂上要講的內容事先進行自學準備。我在教學時，常看到有些 好學生 上課時不聽講，但成績還是很好 很穩定。有些同學覺得奇怪，說 他們上課沒有聽講，成績還是那麼好，他們真聰明！我們上課不聽講就什麼都不會，真不是學習的料。果真...