作者：林毅斌
**：《小學教學參考(綜合)》2023年第11期課堂是教學的主陣地，要提高課堂學習效率，讓學生快樂參與、全身心投入學習過程，就需要變課堂為「樂園」，努力營造以支援學生快樂學習為宗旨的積極課堂環境。
一、給學生更多的樂趣，關注他們的情感態度體驗我們借助一系列的語文活動來激發學生對語文學習的興趣，建立了「課前五分鐘發言席」，讓學生講故事、讀書、讀報、說說趣聞軼事等，進行口語訓練，結合綜合性學習開展語文主題活動。如教學《四時之風》這首詩時，學生在收集四季風的特點及種類等資料的過程中，對課本中的描寫提出了自己的見解，從而使學生從中感受到大自然的神奇和殘酷。這樣，我們對學生進**感和價值觀的教育就不再是空洞乏味的紙上談兵，而是讓學生在活動中感受語文的無窮魅力。
如，我在教學《秋天的懷念》一文時，關注到乙個「點」——「好好兒活」這四個字，「好好兒活」是我為本節課教學確定的主題。這樣獨具慧眼的解讀，把教學主題由「母愛」昇華為「好好兒活」。這個主題是我在反覆研讀教材及史鐵生後確定的。
為了突出這個主題，我牢牢地抓了「母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆，好好兒活，好好兒活」這一句來進行教學，並把這一句作為貫穿整個課堂的主線，把指導對這句話的感受和朗讀作為教學重點。同時，我抓了三個動詞「撲」「抓」「忍」，讓學生體會到母親要「撲」滅兒子想死的心，「抓」住兒子活下去的慾望，「忍」住自己生理心理上的折磨，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思「送進去」，讀出來。一次又一次地讀，一波又一波地催公升情感。
課堂上，能很清楚地看到，每體會一層意思，學生就讀得更到位了，情感體驗也更深了。
二、給學生更多的合作機會，讓他們在**中自主發現我們按照分層互補的原則，將全班學生分成若干學習小組，讓學生自由組合，使小組內的合作與小組間的競爭有效地結合起來，同時建構學習小組評價機制，通過小組自評和他評、師評，引導小組合作學習形成的正確習慣。如在語文課上，幾乎每堂課都要求各學習小組就所學內容提出幾個問題，鼓勵學生大膽質疑，在進行朗讀練習、角色扮演時，鼓勵各小組勇於創新，以各種不同的形式匯報。學生們開動腦筋，有齊讀的、有輪讀的，或是幾個人表演、幾個人誦讀，一些學生乾脆把原文拋開，將內容編成小故事進行表演。
開放活躍的課堂，使學生的個性飛揚。如在教學《四時之風》一課時，我問學生在這四節詩裡有什麼發現，比如這首詩和以前學過的詩有什麼不同、在詩裡發現了什麼有趣的或特別的地方等，並將自己的發現在小組裡說說。這下，學生們感到新奇極了，他們在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐後地告訴老師自己的發現。
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