讓數學課堂成為學生自主探索的樂園

小學數學新課程標準指出，提倡自主學習，學生的活動應當是乙個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，數學教學就應當是最大限度地啟發學生積極地進行數學實踐活動的過程。應讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數學的使用價值及「做」數學的無窮樂趣。

一、創設富有趣味性、探索性的情景，讓學生品嚐數學的「好玩」滋味

豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數學知識，我們只要善於讓學生發現這些知識，並用來解決實際問題，學生將品味到數學的「妙趣橫生，其樂無窮」。如四邊形的內角和教學中可以引入故事進行討論：小明家有個木材加工廠，他看到很多丟棄的形狀和大小都完全相同的四邊形邊角廢料。

小明說，如果能把這些廢料拼成地板，這樣既環保又能賺錢。旁邊的工人師傅都說他傻得可愛，異想天開，你們認為他的想法能實現嗎？實際的操作加上理論的支援，學生的興趣空前高漲。

在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動，感到非常有興趣。

二、注重從學生的生活經驗出發，引出對新知識的渴求

在「認識物體和圖形」的教學中，可從生活中選取許多學生熟悉的物體。如小皮球、桌球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在乙個袋子裡，四人一袋，問學生想不想知道裡面裝了些什麼？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。

當學生倒出袋子裡的東西後，利用兒童好玩好動的天性，說：「你們看一看，又摸一摸，會發現什麼？」這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

三、盡力為學生提供充分的時間和空間，讓遊戲進入課堂，讓學生充分享受快樂學習的過程

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，願意在活動中學知識。在傳統的課堂上，過於嚴肅的「管教」和「八股式」的套話，往往把自主**的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。