摘要：陶行知先生曾以「雞吃公尺」的演示來闡述教與學的關係。他先是強摁住雞，抓把公尺去喂，雞因害怕，不吃反躲。
先生又退至遠處，雞平靜下來，向公尺尋去，自找公尺吃。先生通過「公尺餵雞」和「雞找公尺」告誡我們要正確處理教與學的關係，給學生以寬鬆的環境，讓其自主，主動地去尋求知識、獲取知識，而不能把知識強加於人。從學生角度看，這也意味著學習方式的轉變。
在教學實踐中，我不斷嘗試，大膽創新，努力根據學生實際促成學生學習方式向自主學習方式的轉變。
關鍵詞： 自主學習培養
一、設疑激趣——自主學習的先導
自主學習就是把學生作為主動的求知者，培養他們主動學習、主動**的能力，使學生真正成為課堂的主人。自主學習的關鍵在於「主動」。要調動學生的主動性和積極性，就要增強知識的吸引力，激發學生學習知識的興趣。
愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」學生只有對所學的內容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學習，掌握知識，學生的學習興趣直接關係到教學效果，但如何使學生對枯燥的書本知識感興趣呢？
這就需要巧妙地設疑引趣。自主學習方式以問題為核心，也稱「問題導向式」，其突出特徵以提出問題的方式引導學生主動學習。但對乙個有意義而無興趣的問題，學生的思考常常是被動甚至強迫的，會削弱其參與的主動性，所以我們應考慮貼近學生實際生活來提問。
以德育課中對「同學關係的處理」兩種提問方式為例：（1）、請回答如何處理同學之間的關係？（2）、一封同學的來信：
我最近心情很不好，我和宿舍同學經常因為一點小事斤斤計較，動不動就吵架，吵架之後就相互不理睬，感覺生活在這樣的宿舍氣氛中很難受，同學之間的關係很難相處，不知道該怎麼辦，老師，你能幫幫我嗎？前者只是要求學生機械地回答，照本宣科。後者則曾強了問題的吸引力，學生會在興趣的引導下開動腦筋，積極思考，活躍思維。
總之，恰當的提問方式會增強知識的吸引力，激發學生的學習興趣，使學生主動接近知識，尋求科學。因此，為增強知識的吸引力，我們應從學生的實際需要出發，大膽創新，突破教材束縛，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點相聯絡，把學生感興趣的鮮活內容引入到教學中，賦靜態的知識以鮮活的時代氣息和生活氣息，增強學生的體驗與感悟，激發學生的**欲，並在慾望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。
加強自主學習能力培養,促進學生學習方式轉變
新課程改革的乙個重要特點就是轉變學生的學習方式。這是因為傳統的學習方式單 一 被動 陳舊，學生的學習處在被動應付 機械訓練 死記硬背 簡單重複之中，對所學知識似懂非懂 一知半解，這種學習方式嚴重傷害了學生的學習興趣和熱情，扼殺了學生的創新思維和創新能力。而新課程倡導建立和形成能夠充分調動 發揮學生主...
培養學生自主學習
培養學生自主學習 合作 能力 在平時的課堂教學中，以建立自主互助學習型課堂為突破口，以培養學生自主學習 大膽創新，提高課堂教學效率為目標，結合小學數學教學的實際，在培養學生自主學習 合作 等方面取得了一定的成效。我的具體做法是 1 成立小組。根據學生的學習成績和智力情況，按座次前後桌每4人一組，做到...
培養學生自主學習的能力
青山鎮中心小學李娜 自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺 主動 積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知慾，善於運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善於積極思考，敢於質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養學生的...