[摘要]數學教學是乙個過程，是幫助學生學習的過程，在這個過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習來完成：如獨立思考、與他人交流或質疑等，去建構對數學的理解。同時，教師也更應認識到學生不同的知識基礎與接受能力的差異，使數學教學面向全體，人人都能獲得必要的數學，不同的人在原有的基礎上都有所提高。
[關鍵詞]自主討論質疑分層展示
教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，知識不能像水一樣的灌輸到學生的頭腦裡，思想觀點也不能如複製檔案那樣移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程當中來，學生才能在這個過程中自主獲取知識、提高能力和發展思維。怎樣有效的引導學生進行自主學習呢？
一、設定討論
合理地運用討論的方法，適時恰當地把握時機，既發揚了教學民主，又為學生的自主學習創造了機會。在討論過程中，鼓勵學生人人參與，各抒己見，暢所欲言，能夠激發學生學習的興趣和參與的慾望，也使學生學會傾聽別人的意見和表達自己的想法。培養了學生團結協作的精神、有條理的思維和表達的能力。
比如在教學「質數和合數」這一內容時，要求學生以小組為單位合作，分別找出1—12這12個數的約數。再根據這些數約數的情況，討論可按照什麼樣的標準把這些數分為幾類。學生通過小組合作學習、討論，很快就能得出結論：
可按照約數個數的多少把這些數劃分為三類，再引導學生學習書本，了解其中兩類數的名稱。這樣，通過討論，學生學會了按照一定的標準將事物分類的方法，並對這三類數的特徵有了更明確的認識。
再者，討論交流也可使課堂教學的氣氛更活躍，資訊反饋渠道更通暢。已有的認知結構是學生學習的出發點，每個學生總是以自己的認知方式並且在原有經驗的基礎上進行學習的，而討論交流可使學生在傾聽別人的發言中發現認識的差異，使學生學會多角度、全方位地看問題，並能在對比中發現自己存在的問題，或學會用不同的方法來解決問題，每人都有自己的收穫。而這一切，完全不是教師意圖的強加，而是學生主動參與、自主獲取的結果。
如何引導學生自主學習
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怎樣引導學生自主學習
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