數學是一門讓孩子們變聰明的學問。新課程倡導數學生活化,注重學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,注重學生的情感體驗。數學老師不是嚴肅的代名詞,而是學生學習數學的親密夥伴,數學課堂就是老師與孩子們搭建的個性思維展示的平台,在這裡數學老師和孩子們一起享受數學王國中的美妙和神奇,享受童話世界中的快樂。
下面,我從六個方面把自己在數學教學中的感悟與思考與大家分享。
一、用數學的眼光觀察事物,提出有價值的數學問題
新教材對重要的數學內容按照「問題情境—建立模型—解釋與應用」的敘述方式編排。老師要充分利用學生的生活經驗,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。在問題情景中培養數感,使學生提出有價值的數學問題。
例如:在一年級教材中,學習100以內數的連減的計算,教材呈現「乘船」的情境圖。老師問學生:
「同學們,你看到了什麼?」有的說:「我看到了大海,看見了藍藍的天空中白雲飄。
」有的說:「我看見了穿紅衣服的小女孩。」等這些與數學學習無關的資訊。
為什麼會產生這些不著邊際的問題。老師應培養學生從情景圖中,提煉有用的數學資訊,提出有價值的數學問題的能力。
二、留給學生思考的時空,用數學語言描述數學問題
當學生提煉出有用的數學資訊之後,老師要留給學生足夠的時間去思考,讓學生用數學思維組織自己的語言,用數學語言描述有價值的數學問題。我讓學生根據問題情境中的數學資訊,提出問題並解答,老師只是幫助需要幫助的同學,或者隨堂批閱作業。當學生親身經歷了提出問題、解決問題的過程後,再讓學生完整的敘述自己解決問題的全過程,大家共享精彩的知識,存在的問題,集體糾正。
這樣,學生既有充分的思考時空,來內化所學知識,又能在同伴的交流中,集中集體的智慧型,取長補短,取得良好的學習效果。
三、創造實踐的機會,讓學生體驗數學的價值
數學**於生活,服務於生活。讓學生在學習中體驗數學的實際價值,體會學習數學的必要性。一年級下冊的統計中有這樣乙個實踐活動:
「調查你們組同學最喜歡的電視節目?」讓學生獨立調查、整理資料、表達結果,培養統計意識,根據統計結果指導學生合理安排時間,有選擇的**適合自己的電視節目,使學生體會到自己的實踐活動不是空洞的,不是無意義的,不是為學數學而進行的,而是具有解決生活中問題的實際價值。
開放數學課堂張揚學生個性
利用多 教學 列方程解應用題 片斷及反思 課程標準 指出 學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的 主動的和富有個性的過程 在教學過程中，學生是學習的主人，教師可利用多 創設各種情境激發學生的思維，給學生乙個自由活動的空間，讓學生在課堂教學中活起來，在主動參與中感悟數學，在自由探索中品嚐成功的喜悅，實...
讓數學課堂成為學生的期待
作者 鐘旭峰 中學生數理化 教與學 2011年第11期 現在學生被動學習的現象仍很普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題.大多數學生的頭腦裡只是老師 灌輸 的內容，離開老師，就不會學習了.新課程理念就像一陣新鮮的海風，讓我們清醒與感動.怎樣讓我們的學生...
張揚學生個性活躍數學課堂氣氛
作者 陳陽 數理化學習 教育理論版 2012年第10期 數學課程標準 要求 數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需求，使得人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展.這就是說在數學的課堂中要注重張揚學生的個性，發揮潛能，活躍課堂氣氛，讓學生善學 好學 樂學，從而凸顯了學生學習的主體...