作者：李婷
**：《知識窗·教師版》2023年第01期
《語文新課程標準》指出：「學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
」在新的教學理念指引下，教師應明確教學方向，努力打造能激發學生求知慾，開啟學生智慧型的現代課堂。只有語文課堂煥發出了新的生命活力，學生才能在課堂上彰顯個性。筆者認為，應從以下幾方面著手來體現《語文新課程標準》的理念。
一、創設教學「趣」境，激發學生靈性
「興趣是最好的老師。」在教學中，筆者力求把課堂變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生享受到學習語文的樂趣，從而提高他們的語文素養。如在教學《群鳥學藝》時，筆者事先精心製作了各種鳥的**，並採用故事匯入法來匯入新課。
筆者告訴學生：「今天，我為你們請來了一群可愛的鳥朋友。」筆者邊說邊把鳥的**貼在黑板上，立刻吸引了學生的注意力。
恰當的教學情境不僅容易使學生展開想象，而且更能激發學生的靈感，開啟學生的學習之門。
二、調動多種感官，展現學生自我
心理學家認為，在課堂上，教師只有經常啟發學生動手、動口、動腦，讓他們自己去發現問題、解決問題，才能讓學生始終處於積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。如在教學《群鳥學藝》時，筆者先讓學生根據課文標題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，用筆劃出課文中的答案，在不明白的地方做好記號。這樣的訓練，充分調動了學生的多種感官，促使學生最大限度地發揮自己的智慧型和能力，全身心地投入到學習中，使他們在自主學習中掌握了知識、形成了技能，也使語文課堂充滿活力，生機一片。
三、放飛學生思維，張揚學生個性
在教學中，教師應引導學生根據已有的經驗和知識，發表獨到的見解，對有分歧的問題進行辯論，使學生進一步理解和感悟知識，體會學無止境的涵義。開放的課堂教學能為學生提供更大的自主學習空間，教師應鼓勵學生大膽地思辨，使學生的思維在碰撞後產生智慧型的火花，給課堂教學注入活力。如在教學《群鳥學藝》時，筆者問學生：
「學了這篇課文後，你們明白了什麼道理嗎？」大部分學生的回答是：「只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。
」但是，有一位學生卻回答說：「是因為鳳凰老師沒有使用正確的方法來教鳥兒搭窩，才使有的鳥兒沒有學會搭窩。」他的回答使學生們展開了熱烈的討論。
最後，筆者總結了學生們的討論，使他們更深刻地理解了課文的寓意。這樣做既激發了學生獨立思考的積極性，又充分張揚了學生的個性。
批註閱讀,讓學生個性飛揚
作者 許雪前 教師 中 2018年第01期 批註式閱讀是極富個性化的讀書方式，讓讀者在閱讀的過程中積極思考 及時記錄，有利於他們更加深入地走進作者的精神世界，從而更加準確地領悟文字。但個性化閱讀習慣不是短時間內就能養成的，需要教師從低年級開始有計畫 有目的地引導學生結合自己的生活經歷和已有的知識儲備...
讓學生個性在閱讀中飛揚
在閱讀教學中，我們就要為學生創造條件，積極鼓勵和引導，讓學生的個性化在閱讀中飛揚。一 通過鼓勵質疑，激起個性化閱讀興趣 通過質疑，可以促進學生主動 可以啟用學生的思維，產生學習興趣，無論是課始預習性質疑 課中深入學習質疑，還是課後回顧延伸性質疑，教師都要因勢利導，激起他們閱讀的慾望和興趣。例如，別餓...
讓學生個性在語文課堂中飛揚
小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。興趣...