作者：倪潔
**：《新語文學習·教師》2023年第06期
這學期，我班多了一位來自內蒙古大草原的學生，他的名字叫王飛。這一天，我向孩子們講解《草原》，那是一篇很大氣的文章。塞外的美景，異鄉的風情，在老舍筆下盡顯無遺。
然而這些，距離孩子們是那麼遙遠，他們聽得是那麼漫不經心，課堂上的氣氛低沉得很。突然，乙隻小手高高舉起——那是王飛。看著他那雙充滿企盼的眼睛，我知道，此刻的講台交給他或許會更好。
從罕山嘎仙洞的美麗傳說，到大草原上一望無際的蒙古羊群，到好客的主人端上來的香氣撲鼻的奶茶，奶豆腐，再到夕陽下醉人的蒙族舞蹈——王飛越講越帶勁，越講越真切。而孩子們呢？他們先是驚疑，然後是羨慕，漸漸地，所有的人都興奮起來，台上台下熱烈地討論開了……第一次我走出教室，孩子們卻仍未離開座位，下課鈴響過，似乎誰也沒聽見。
這時，我才深深地領悟到：「教師所務惟在啟發引導。」課堂不只是教師傳授知識的地方，更應當是學生生命飛揚的時空。
傳統教學，教師通過課堂將知識與生活剝離，割斷了知識與生活聯絡的筋脈，知識常常顯得枯燥乏味。現在新課程要求在對課本知識與學生的生活經驗以及生命渴望進行整合的過程中，培養學生主動學習的興趣，從而實現對他們生命的喚醒與鼓舞。
那麼語文課堂怎樣發揮好教師主導的作用，同時又體現出學生主體的地位呢？我認為可以從以下幾個環節入手：
一、 指導自學
1. 認字、順句、通文，這是學生理解課文的基礎。這一項工作，通常可以安排學生在課前預習中完成，課堂上，再給他們適當的反饋時間。在此基礎之上，讓他們熟讀並能用自己的語言複述課文。
2. 找出自己喜愛的詞語、句子和片段。這一環節，其實是學生對課文的乙個再認知過程，它建立在感知課文的基礎上，但又是對感知課文的乙個拔高。
要增加學生知識的儲備，不能光靠一味的單向灌輸。這樣只會扼殺他們求知的興趣與慾望。如果教師主觀地畫出文中的十個詞語或兩個片段，要求學生背誦默寫，要達到良好效果恐怕並不是很容易。
相反，如果教師讓學生找出自己喜歡的詞句或段落，很可能會達到事倍功半的效果。
讓學生個性在語文課堂上盡情飛揚
摘要 新課程背景下，讓每個孩子成為課堂學習的主人 讓學生在課堂上得到心靈的放飛 課堂應該實現師生的平等對話 這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以 一言堂 為主要形式，代之以激發學生求知慾，開啟學生智慧型的 充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就...
課堂展示中豐盈學生生命
作者 時良忠 小學教學研究 2012年第09期 教育的目的不僅在於傳授知識 訓練技能，還在於用知識啟迪智慧型，將智慧型融入生命，最終提公升生命的意義。長期以來人們卻忽略了這種本原性的需求,而把教育的目的異化，以致在課堂上只見知識不見人。因此，課堂應致力於促進學生完整生命的健康成長。筆者在課堂教學中把...
讓學生在課堂上彰顯個性
全日制義務教育語文課程標準 指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 這些新的理念為我們的語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以 一言堂 為主要形式...