作者：時良忠
**：《小學教學研究》2023年第09期
教育的目的不僅在於傳授知識、訓練技能，還在於用知識啟迪智慧型，將智慧型融入生命，最終提公升生命的意義。長期以來人們卻忽略了這種本原性的需求,而把教育的目的異化，以致在課堂上只見知識不見人。因此，課堂應致力於促進學生完整生命的健康成長。
筆者在課堂教學中把課堂還給學生，讓學生在課堂上用多種方式充分展示自我，讓生命在課堂中相遇、相約，讓生命在課堂展示中潤澤和豐盈。
一、競爭展示，張揚生命的個性
生命教育以個性的認可為前提，生命化的教育歸根到底就是個性化的教育。競爭展示，是相對課堂上學生被動學習提出的，可以分為組內競爭展示、組際間競爭展示、班內學習小組競爭展示。課堂中，教師應該致力於營造一種寬鬆、和諧、安全、自由的人際氛圍，鼓勵學生展示才藝，讓學生個個躍躍欲試，都處於主動學習的狀態中，讓學生爭著展示，讓個性在展示中張揚。
組內競爭展示。將班級分為5～6個小組，每小組6～8人，選出組長，由組長組織本組展示活動，就教學過程中某個知識點，讓同組人充分發表自己的見解、建議、觀點，提出質疑或問題、爭論，組長就組員展示的情況給予「星級評價」，促進更好地展示，或就收集的觀點、資料，組織組內成員共享智慧型成果。
組際競爭展示。每個自然組間根據教學目標、教學內容開展小組間競爭比賽展示，有各組成員間團體競賽，有隨機競賽。在本組成員展示中，同組人還可以進行補充，其他組成員可以追問、質疑，老師可以適當點評，促使展示向縱深發展。
根據各組展示情況，師生共評，評出優勝小組。
班內學習小組展示。學習小組是指學生根據自己的興趣、特長選擇適合自己的學習任務，選擇同一任務內容組成的學習小組，同組成員**、研討，總結本組的學習所得，最後展示給大家，同班人共享。這樣便於對某個知識點學深研透，又充分張揚學生的個性。
如學習《大江保衛戰》一課：有的小組展示勇救群眾場景，有的小組展示錚錚鐵漢的形象，一組想比一組強，誰都不甘示弱，都能抓住關鍵詞語體會再現場景，讓同學感受洪水的兇猛和人民子弟兵的精神。
讓學生生命在課堂上飛揚
作者 倪潔 新語文學習 教師 2013年第06期 這學期，我班多了一位來自內蒙古大草原的學生，他的名字叫王飛。這一天，我向孩子們講解 草原 那是一篇很大氣的文章。塞外的美景，異鄉的風情，在老舍筆下盡顯無遺。然而這些，距離孩子們是那麼遙遠，他們聽得是那麼漫不經心，課堂上的氣氛低沉得很。突然，乙隻小手高...
大學生生命教育
1 有你什麼想聽沒有聽到的？爸爸說的 愛我 2 你現在最大的困惑 對大學學的知識感覺不能完全掌握，畢業後的工作問題 3 你在大學裡最值得上的付出，最大的收穫 最值得的付出 盡自己最大的努力去幫助我的同學和同學交朋友 最大的收穫 交到了很多的朋友，得到了老師和同學們的認可。4 對你影響最大的乙個故事 ...
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