「小學生生命與安全」課題研究結題報告
本研究以活動為載體，結合學校特有的地位，通過豐富多彩、針對性強的活動，營造安全、溫馨、和諧的育人環境，發揮學校的教育作用；發掘、培育和發揮學生的生命意義，讓學生認識生命的重要，學會珍惜生命，關愛生命，樹立和養成「保護生命」的意識，養成健康、文明的生活方式；加強師資隊伍建設，增強生命教育意識，提高生命教育的能力；改善家長家庭教育的觀念，提高家庭教育的水平，增強家教能力；逐漸形成和發揮「生命教育實驗」學校的導向和輻射作用。
一、課題背景及界定
1.課題研究的背景
隨著競爭的激烈，我們的學校教育、家庭教育和社會教育越來越過分重視文化知識的傳授和公升學成才，忽略了對生命的人文關懷，致使青少年生命意識淡薄，出現了許許多多的生命問題。
結合我國當前中小學生的教育環境和時代發展的要求，我校提出「構建生命化校園」，要求廣大教師應該面對每乙個學生，尊重每乙個學生，關愛每乙個學生，相信每乙個學生都是可塑之才。
2023年至今，我校以「實施生命教育，建立生命化校園」為主線，從引導學生理解生命的意義做起，培養其珍愛生命、尊重他人、適應社會的品質和能力，促進學生身心健康發展；教育學生關注人生存的社會環境和自然環境，關注自己與社會、與自然的和諧發展。所以，我們申請本課題，希望以活動為載體，結合我校師生的實際情況，通過開展豐富多彩、針對性強的活動，發揮學校的教育作用，讓學生認識生命的重要，學會珍惜生命，關愛生命，樹立和養成「保護生命」的意識，養成健康、文明的生活方式。
2. 內涵
生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴充套件到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提公升。
生命教育的內涵包括四個方面：(l)生命神聖感是指對生命存有敬畏心、崇拜心，做到不悖逆生命的本質、不破壞生命的自然成長，在對待生命的問題上不為所欲為；(2)社會責任感是指人應當自覺地從自我生活走向普遍性的生命，由自我的感覺體會他人的感受，進而培養起對他人、社會的關懷和責任意識；(3)生命教育要讓人們學會將生命與生活協調為一體，生命之樹需要感性生活去滋養、培育和壯大；(4)生命教育具有強烈的實踐特點，因此在教學中必須要有問題意識，以現實生活中的種種問題為核心展開教學活動，如人際關係問題、對待物慾的問題、面對學習壓力等等。
生命教育活動是幫助中小學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質量，實現生命價值的教育活動。活動由目的、動機和動作構成，具有完整的結構系統。活動對中學生的心理發展和個性品質的形成具有特別重要的作用，因為教育是教育者通過有目的有計畫地組織受教育者的活動而實現的。
二、理論依據及意義
1. 理論依據
生命教育活動理論的基本依據概括起來主要有以下幾個方面：
（1）生活教育理論的基本原理
生活教育理論由中國著名教育家陶行知先生創立，其三大基本命題是「生活即教育」、「社會即學校」、「教學做合一」。其實質就是使教育與生活，教育與社會實際緊密聯絡，培養活生生的學生。
（2）人本主義理論的心理學原理
人本主義教育思想的核心是人性化，主張發展人性和追求自我實現，主張人類具有自我實現的性向、潛能和傾向性，認為人是主動的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態度的。
（3） 終極關懷教育的基本原理
終極關懷教育要求確立以人的發展為本位的主體性教育目的觀，要求確立尊重民主平等的學生觀，要求在文科教育、科學教育、教育技術中體現人文關懷，樹立具有生態意義的「生命」教育觀。
（4） 個性發展理論的基本原理
我們努力的目標是抑制學生個性消極因素的滋長，引導學生成為真正自由獨立的、潛能得到充分發揮的、不斷獲得價值和尊嚴的、能創造性地適應不斷創新和變化的世界的活生生的個人。
2.課題意義
開展本課題意義重大，具體體現在一下幾個方面：
開展生命教育是整體提公升國民素質的基本要求。在中學大力開展生命教育，有利於提高學生的生存技能和生命質量，激發其樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發成才的志向，增強其在國際化開放性環境中的應對能力。
開展生命教育是社會環境發展變化的迫切要求。經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，為廣大學生獲取資訊、開闊視野提供了寬廣的平台，但隨之而來的消極因素在一定程度上影響了其的道德觀念和行為習慣。因此，迫切需要培養青少年形成科學的生命觀。
開展生命教育是促進青少年學生身心健康成長的必要條件。現代社會物質生活的日益豐富，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象。因此，需要積極引導學生科學理解生理、心理發展的規律，正確認識生命現象和生命的意義。
開展生命教育是家庭教育的重要職責。家庭教育是生命教育必不可少的環節和重要組成部分。當前，相當一部分家長不了解青少年學生身心發展的規律，忽視青少年渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學的家庭教育理念和方法。
因此，迫切需要引導家庭開展科學、正確的生命教育。
開展生命教育是現代學校教育發展的必然要求。學校現有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導。因此，必須加快學校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學生進行全面、系統、科學的生命教育。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1. 研究的目標
學校生命教育活動是幫助中小學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質量，實現生命價值的教育活動。
課題研究的目標：
（1）.通過開展教師理論學習的培訓，加強師資隊伍建設，促進教師樹立以人為本、尊重生命的教育理念，增強生命教育意識，提高生命教育的能力。
（2）.通過學科滲透和各類教育實踐活動，幫助學生加強對生命及其發展規律的認識，掌握保護自己及他人生命的技能，養成文明健康的生活習慣；體驗生命的美好與失落，找到達成生命完滿的方法；增強自我反省能力，培養學生對生命的敬畏之感與熱愛之情，形成卓越的生命價值觀和積極的人生觀。
（3）.通過營造安全、溫馨、和諧的育人環境，形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，構建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍，逐漸形成和發揮「生命教育實驗」學校的導向和輻射作用。
2. 研究的內容
生命教育活動要形成各學段有機銜接、循序遞進和全面系統的教育內容體系。具體包括：
（1）．生存教育。如:遠離意外傷害的教育；熟悉安全防護標誌的教育；有效逃離火災、**等自然災害的技巧；能夠具有救護和自我救護的能力等等。
（2）．生命發展教育。發展生命的教育具體可以包括理想教育、感恩教育等等。信仰就是我們相信並仰望的、生命賴以充實的終極關懷。
感恩教育要培養學生擁有乙個感恩的心去面對生活中的人和事，培養學生健康的人格，培育學生的生命情懷。
（3）．生命的意義與價值的教育。培養學生積極的生命態度，樹立正確的生命觀和人生觀，懂得尊重生命；學會在日常生活中豐富充實自己，學習規劃自己美好的人生，從而使學生能夠珍惜自己的人生，更加珍惜生命。
3. 研究的方法
本課題研究的方法包括：
（1）．文獻研究法：本研究在收集、查閱、整理國內外有關生命教育方面的資料基礎上，對前人研究成果進行總結和借鑑，深刻理解並掌握生命教育的內涵。
（2）．調查法：課題研究初期運用調查法，對學生生存現狀進行全面、深入地調查，以大量的資料和真實案例把握學生生存現狀，是開展生命教育活動必不可少的前提環節。
（3）．觀察法：在實施生命教育活動過程中及結束後，學生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。
（4）．行動研究法：運用於整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據課題研究進展情況作及時的修正、完善。
4. 研究的步驟及過程
本課題組充分發揮教育網路資源的優勢，注重協作配合，形成相關職能處室、班主任齊抓共管的生命教育機制，使生命教育活動有計畫、有組織、有步驟地快速高效地進行。
本課題研究分三個階段：
第一階段：啟動階段（2023年9月至2023年10月）
組織召開課題工作會議，成立課題工作小組。課題由主管安全副校長張錄才牽頭，統籌安排和設計學校生命教育的各項活動；各班班主任組織開展實踐階段中開展的相關活動和資訊交流等工作；心理教師需按照學校安排，積極主動地參與實踐與探索活動中，完成自己的研究任務。
蒐集、整理、查閱大量相關文獻和電子資料。確定研究主題及內容，設計課題研究方案，分配研究任務。認真完成課題的立項與申報工作。
召開各年級會議，對生命教育活動開展內容進行**和完善。培訓課題組成員。
第二階段：實施研究（2023年11月至2023年5月）
課題組成員依據研究的組織與分工進行具體運作，通過多種形式的教育實踐活動，培養學生的生命意識並養成良好的習慣。形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，產生一批生命教育的經典活動案例和**。對師資隊伍進行建設，開展相關培訓和學習，構建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍。
課題組定期開展研討活動，對課題開展的情況進行及時的調整與完善。與家長通力合作，聯合社會力量，逐漸形成和發揮「生命教育實驗」學校的導向和輻射作用。
課題研究期間，本課題組做了以下幾方面工作：
1. 構建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍，促進教師樹立以人為本、尊重生命的教育理念。
2.生命教育進課堂。從眾多的名家名作中選出具有故事性、啟發性和代表的經典教育美文，呼籲讀者珍愛生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、保護生命、發展生命、成全生命、享受生命。
3.生命教育在學科教學中的融合滲透。通過組織召開研討會、青年教師專題研修、學科組例會、名師觀摩研討課展示活動、各學科論壇、學科節、校園文化藝術節活動、舉行題為「興趣vs規範」和「聚焦課堂內外」的教學論壇、設立英語角等，加強學科教學融入生命教育，不僅豐富生命教育的途徑，充分利用學科中的生命教育資源，提高生命教育的效益，而且增強了教師團隊凝聚力，提公升了教育教學能力，提高課堂教學實效，促進個人專業成長。
4.以各類活動為載體，加強對學生體驗教育的探索，貫徹生命教育的理念。如：
召開主題班會——「師恩」、「我的新集體」、學習十九項美德之「善良、愛心、服從，責任」；開展教師節徵文、攝影作品展、國慶節手抄報作品展評活動。
5.堅持開展安全、法制、健康教育，貫徹「預防為主」的方針，建立和實施生命教育監護體系。如：
開設安全教育、心理健康教育、衛生保健教育課程，增強學生健康意識，提高學生健康水平，培養學生健康心理、生理，強壯學生體質。
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