2013春
新課程改革提倡民主、平等、和諧的師生關係，課堂上要求實現教師與學生、學生與學生、學生與文字的「三方」對話。可是學生懶於思考，畏懼發言，課堂猶如一潭死水，課堂成為了老師的舞台，學生養成了「師講我聽，師寫我抄，師問我等」的學習習慣，為了新課改的有效實施，逐步提高學生的思維和表達能力，我做了一些嘗試和思考。
一、營造「敢於表達」的氛圍
課堂氣氛是制約學習效果的重要心理因素，輕鬆愉快、生動活潑的課堂氣氛會使學生情緒高漲，感受性提高，反應積極敏捷，思維活躍，融入一堂，在這樣的氣氛中學習，每一節課學生都會覺得是一種享受。但在教學實踐中，不少學生卻存在表達中的心理障礙，擔心自己說話不當、舉止失措，害怕當眾出醜有失「面子」，害怕一旦說錯話就會遭到同學譏笑諷刺。長此以往，表達能力不但得不到提高，反而形成優柔寡斷，畏首畏尾的負面心理。
因此，鼓勵他們敢於說話，是快樂表達的前提。
1、課堂上應構建平等、信任、和諧的師生關係
在課堂上，教師要認識並尊重學生的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。要在學生心裡種下信賴的種子，開出自信的花：我們是課堂的主人，在老師的指導下，可以暢所欲言，只要我勇敢地表達，我就會進步！
學生在表達時，教師應該是真誠的聽眾，不凌駕於學生之上，不隔離於群體之外，敞開心扉，融入學生的世界，和他們一起聊天、討論、暢想，進行沒有距離的開放式的交流。學生是正在成長的個體，在思維和表達中肯定有著很多缺點和不足，常常會出錯，但他們有著無限的發展潛力，多稱讚，多鼓勵，這一次努力做了，相信他們的下一次一定會做得更好。
2、課堂上應營造積極、愉快、合作的學習氛圍
教師和學生都要尊重和關注他人，學會傾聽，樂於傾聽，包括一些「異樣」的聲音。如朗讀時結結巴巴，答題時錯誤百出，議論時詞不達意，甚至文不對題、標新立異，都要做到不嘲笑，不挖苦，大家予以及時的提示和善意的幫助，讓課堂裡聽不到呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，鼓勵學生敢於說話，學會合作。
二、創設「樂於表達」的情境
1、入境，表達「美」
好的作品都有優美的藝術境界，入境就是要引導學生進入作品的藝術境界。我在教學《春雨的色彩》時，將詞句融進多**課件之中，讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態世界，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其間，適時引導：「說一說你看到了什麼？
」「你喜歡這樣的景象嗎？」學生通過自身獨特的情感體驗，繪聲繪色地描摹出作品的境界，從而感悟詞句中洋溢的濃濃的春意。
2、入情，抒發「情」
情感是作品的生命。入情就是要用作品中的情感打動學生的心靈。。我在教學《寄給青蛙的信》時，設計了這樣乙個問題：
「你關心你的朋友嗎？你是怎樣關心你的朋友的？」引導學生「入情」，把教材中表達的情感潛移默化地傳給學生，在情感上產生共鳴，從而調動起自己的情感體驗，自然而然地抒發感情。
3、入理，談論「理」
作品中的「理」，蘊含在形象之中，凝聚於畫意、詩情之中。如《演一棵大樹》一文中，「大樹只是背景，阿海卻演得那麼認真，我真佩服。」讓學生就現實生活中的例項，談談自己的看法，《夜色》中，小孩不是很怕夜晚嗎？
學生談自己的真實看法。通過課文中的例子，引導他們小中見大，通過活生生的畫面，具體的事物，得出深刻的道理，重大的主題，激起學生相應的情感體驗，從而表達自己的見解。
三、鍛造「善於表達」的技能
根據《新課程標準》的要求，要求學生學會表達的有關技能，說話要說普通話，力求發言準確，吐字清晰，運用恰當的語調，注意句子停頓，控制說話速度，使表達的語調、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此要求通過以下四關：
1、語音關。要求學生說普通話，聲音巨集亮，口齒清楚，正確地發音吐字，語氣連貫，表達清楚。
2、內容關。訓練學生審清話題，明確中心，圍繞中心進行說話；善於抓住關鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發表見解。
3、結構關。要求學生表達有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利於闡明己見。
4、表情關。要求學生說話時姿態自然，大方得體，有表情地表達。並處理好語調急緩，節奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風趣幽默，這些都要根據表達內容的變化而變化。
綜上所述，學生表達能力的提高要經歷「敢於表達→樂於表達→善於表達」這樣乙個循序漸進的過程。因為，在課堂教學中，學生只有以「敢於表達」為前提，以「樂於表達」為基礎，才能真正達到「善於表達」，真正充實人文內涵，提高學習的能力，才能走出課堂、走進生活、走向社會。
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