教師新課程五項技能研討之三
蟒河中學張二虎
數學教學的意義不只在於讓學生聽懂、了解，更重要的是讓學生學會分析和研究.這就需要乙個互動的教學過程.在課堂教學中提高師生之間的互動水平，讓學生在課堂教學中感受分析、研究的過程，體會分析、研究的學習習慣.
學生通過教學學會與他人合作，能與他人交流展示思維的過程和結果，初步形成評價和反思的意識。提高學生在課堂教學中的數學交流展示能力，使學生真正成為課堂教學的主人，是我們目前課改中所必需做的。那麼，在課堂教學活動中，如何培養學生的數學交流展示能力和展示能力，使數學課堂教學更好的「活」起來呢？
我是從以下幾個方面來做的：
1、交流展示環境的創設
課堂教學是當前學生獲取知識的主渠道，教師應充分利用這塊陣地，使數學交流展示從課堂教學情境中擴充套件開去，「我們的課堂模式」改變了老師的「包講」，給學生營造一種平等、合作的學習氛圍，信任學生，鼓勵學生參與交往，建立一種平等的、合作的夥伴關係。這樣，在傳授數學知識時，教師不是一種自上而下的「給予」，而是與學生一起去探索、體驗，學生變被動為主動，將學習活動看作是自己主動參與、自我發展的活動，師生之間、生生之間的相互交流展示、相互作用才能實現。
2、交流展示角色的定位
為了使學生在交流展示中能做到正確的角色定位，我從以下四個方面來培養學生：
（1）、敢於展示。培養學生敢說的勇氣，引導學生用數學語言進行表達，說話時聲音響亮，思路清晰，語句完整，語言精練且重點突出。
（2）、善於傾聽。培養學生專心傾聽別人發言的習慣，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的見解。要求聽的時候抓住以下幾個要點：
一聽表達的大致過程，從總體上把握別人發言的要點；二聽別人解答問題的思維策略，採用的思考方法；三聽別人的觀點與自己的想法有哪些不同，分析出其正確與錯誤、合理與不合理的地方，以便進行修正和補充。
（3）、積極評價。在認真傾聽的基礎上，對他人的發言進行積極評價，要求評價的時候抓住以下要點：一是評價別人的亮點，充分肯定別人；二是指出不足的地方；三是提出自己的觀點或建議。
可以用這樣一些方法進行對話提問：一是質疑型提問，如「你講的我不太明白，能不能說的更清楚些？」二是反駁型提問，如「如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？
」三是補充型提問，如「前面我想的跟你差不多，但是後面我是這樣想的……」。通過對話使學生從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓交流展示的過程成為大家共同發展的過程。
（4）、適時轉化。培養學生適時轉換的能力，「敢於展示」和「善於傾聽」是相輔相成的，在交流展示活動中，既不能成為旁聽者，更不能只注重表達自己的見解，而忽略了別人有益的建議。要善於在別人的見解上完善自己的見解，在自己發言之後，收集有益的反饋資訊。
要將說與聽有機結合起來，有所傾聽，才能有所表達，有了聽與說，才有對知識的理解。
3、交流展示方式的掌握
（1）、閱讀課本——和書本的交流。我們的導學案有乙個自學環節，讓學生根據自學目標，能夠借助相關資料和書本知識的理解來完成學習任務。加強學生閱讀目的及閱讀方向性的培養，在學生閱讀過程中進行有針對性的指導，促成學生自學方法的獲得。
通過與書本的交流展示，一方面使學生讀懂重點內容及不易理解的地方，進行有意記憶，逐步學會使用數學術語進行思維，較完整地表達數學思想及方法；另一方面，還可使學生領會書本思路，懂得一些邏輯關係，使其逐步學會邏輯地分析說明問題，為數學交流展示提供必要的「物質」保證，為以後的自主學習打下基礎。
（2）、小組合作學習——生生交流展示。將學生異質分成4人小組、8人一大組，設組長兩人、另外各科還設有學科代表。組長的責任是分配合作任務，組織調節交流展示活動，保證合作交流展示的順利開展，進行交流展示內容的總結，做好集體交流展示的匯報準備。
小組成員要平等相處，做到耐心和虛心，堅持「不求人人成功，只求人人進步」的小組成功原則，把小組目標和個人責任心聯絡起來。一方面，小組成員相互交流展示，相互幫助，相互鼓勵，確保每位成員的進步和發展；另一方面，在合作交流展示中，加深自己對知識的理解，促成自主學習能力的提高。
（3）、集中匯報——師生交流展示。教師在師生的匯報交流展示中，一方面要引導學生運用數學語言進行交流展示，幫助學生突出知識的重點，完成知識的歸結，另一方面要用心聽取學生的匯報，挖掘學生發言中的閃光點，促成交流展示的順利進行，教師在學生學習成功的評價可以分成兩個維度綜合考查：其一，評價小組成功，進行組際競爭，把小組成員的利益統合成集體利益；其二，同**價個體的成功，並把這兩種評價按一定的權重綜合，定為學生的個體成績。
這樣做，使全體學生感到小組合作活動，既利己，又利他。
4、交流展示情感的體驗
交流展示過程中，教師樹立了平等互助的師生、生生的關係，充分確信學生的能力，把自己的地位下放到學生的水平線上，這樣才能使學生充分展現自己的思維成果，師生共同研討、交流展示，在平等的氛圍中增進師生、生生的交流展示情感。教師充分給予學生交流展示空間和交流展示時間，滿足學生的成功體驗，促進交流展示情感的形成。教師及時對學生的交流展示活動作出積極評價。
沒有以乙個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準，而是針對學生的回答，肯定其積極因素，倡導組內合作與組間競爭的有機結合，促成學生對交流展示活動的積極響應。我們這是個新班，剛開始的時候，同學們對我們的模式不熟悉，有那麼幾個學生上課從來不發言，我就讓小組長安排一些容易的問題給予他們充分的機會展示自己，及時的、甚至是誇張的表揚他們，即便內容錯誤，我也從態度上肯定他們，一段時間後，他們交流展示態度積極，交流展示能力明顯增強。」
5、交流展示後的反思
在交流展示後要不斷的反思和總結經驗.對學生來說，應該要學會反思.一堂課下來，你學到了什麼知識，學會了什麼方法，把所學的知識和方法與自己已有的知識結構相融合,形成自己的體系和框架.
對教師來說，同樣需要不斷進行反思.一堂課結束之後，應該及時得在備課本上記下上課時的心得、體會，或者是在上課時的不足之處，以便日後總結提公升.
數學是一門較枯燥、乏味的學科，是我們的課堂模式讓數學課堂活躍起來，大家在自己的課堂上都各有各的方法，我相信只要我們用心，每個人都會做得很好！
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2013春 新課程改革提倡民主 平等 和諧的師生關係，課堂上要求實現教師與學生 學生與學生 學生與文字的 三方 對話。可是學生懶於思考，畏懼發言，課堂猶如一潭死水，課堂成為了老師的舞台，學生養成了 師講我聽，師寫我抄，師問我等 的學習習慣，為了新課改的有效實施，逐步提高學生的思維和表達能力，我做了一...
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