--**對英語課堂聽說教學的幾點體會
英語學科是一門語言學科。作為語言，學，更要用。聽說讀寫作為英語學科的四大基本技能相輔相成，不可分割，缺少哪一項都不利於英語學習的提高。
聽說能力的應用和提高尤為重要。聽是語言學習的基礎，說是語言應用的重要手段。聽說直接影響著教學效果和學生以後的英語學習。
因此，英語課堂教學要重視學生聽說能力的培養，讓學生在課堂上活起來，敢說，會聽，在輕鬆愉悅中提高英語水平。
1. 在課堂上使用鼓勵性語言，給予學生積極評價，鼓勵學生參與課堂活動。
學生們經過了初中的英語學習，或多或少都能進行些英語表達，只是大多數學生缺乏自信，怕犯錯誤被別人嘲笑，不敢說，不肯說。甚至有的學生在被點到回答問題時感到極其痛苦，一副快要哭出來的樣子。這時，教師溫和親切的態度，鼓勵啟發性的語言會有所幫助。
先讓學生放下緊張感，再一步步的接近他。回答完問題後要積極的肯定他的表現，再給予適當的指導。現在的高中生正處於乙個價值觀的盲區。
在他們心中非常希望得到的是別人的肯定與支援。因此鼓勵性語言與積極評價就起到了積極作用。在肯定中他們容易體會到成功的喜悅和繼續努力的動力。
經常使用鼓勵性語言和積極評價有利於使學生擺脫對英語學習的陰影，使他們不再懼怕英語，並有利於調動起他們對英語的學習熱情。
2. 創設英語教學情境，營造英語聽說氛圍。
要激發學生英語課堂學習的主動性和積極性離不開教學情境的創設。在國內，英語學習的乙個弊端就是沒有英語語言環境，因此學校的英語學習更應注重情境的創設，為學生說英語提供乙個良好的氛圍，讓學生在真實或接近真實的學習和使用語言，進行英語聽說活動。利用先進的多**教學我們可以很容易的創設出學生平日接觸不到的英語語境，例如歐美風情畫展，餐廳禮節，或者西方節日風俗等。
比如在學習中西方節日時，我向學生介紹了thanks
giving（感恩節），雖然我們不能享受到誘人的火雞和豐盛的水果，但是我們可以在欣賞感恩節盛餐的同時感受這種節日氣氛。同時我們可以想象一下外國朋友在中國過中秋節的情景，學生們自帶水果，月餅等，切切實實的來乙個中秋節聚餐。在這種氛圍內，英語僅僅成了一種交際形式，而不再是令人想而生畏的考試科目，學生更易於張口說英語了。
3. 貼近學生生活，讓學生更易於進入角色。
英語是一種語言，語言源於生活又實踐於生活。生活中，人們比較傾向於談論熟悉的事物，因為對其了解有把握。對於學生來說更是如此。
他們對不熟悉的事物含有不確定性，會比較膽怯，可能會影響他們開口說英語。因此教師應該盡量將英語情境設定成學生熟悉的環境。我們現行的人教版英語教材本身就很貼近生活，內容新且實用，包含了很多當前的流行元素，是學生易於接受，願意談論的話題。
口語部分有很多貼近生活的情景，也包括很多role-play
(角色扮演)。在這一部分如果能多利用學生熟悉的東西讓他們說的話會有更容易調動他們。比如高一下冊unit 22 a world of fun,要求學生掌握如何指路。
我設計利用我們校園的簡圖，讓他們自己說如何去某處，例如圖書館，某班級或者郵局等。學生每天都在校園裡，對於校園再熟悉不過了，指出校園內去哪的路不成問題，再加以指導如何指方向相信大家都能做的很好。
4. 利用學生的集體榮譽感調動起學生參與課堂活動的積極性。
爭強好勝是青少年共同的顯著特徵，利用學生的集體榮譽感可激發他們的參與意識，創造熱烈的課堂氣氛。對於一些可以分角色的活討論的活動，教師可以將學生分組活動，開展各組之間的競爭。為了維護組內的榮譽，總有學生願意挺身而出參與比賽。
尤其是在討論階段，大家群策群力，獻策獻計，班裡氣氛頓時活躍起來。我還記得2023年第一學期參加校內青年教師教學百花獎比賽時讓學生討論「北京2008奧運會的優勢與劣勢」，班級分成兩組展開辯論，討論的氣氛很火熱，辯論的場面更是激烈。我讓學生自己評選兩組的最佳辯手，並給與適當的獎勵，學生們都很興奮。
因此教師在課堂設計上可以多提倡些分組討論活動，一方面激發學生學習的興奮度，調動他們積極參與，另一方面還能培養他們的團隊精神和集體榮譽感。
除了以上一些方面，教師還可以將課內聽說與課外活動相結合，在實踐中提高學生的語言應用能力。另外，來自教師方面的因素也應加強，比如問題設定的難易程度，語音語調的適度變化，啟發性語言的使用等等。
總之，要使課堂真正活起來，就要想辦法調動學生的聽說。要讓他們先聽得懂再讓他們說得對。教學實踐的路還很長，如何才能真正的達到目的，還要在今後的工作中繼續不斷反思與實踐。
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作者 呂菡 新課程改革指出 學生的學習方式應該 自主 合作 要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生自主地學習，自主地探索。教師要最大限度地挖掘學生的潛能，提高學生的素質，提公升教學效果。而傳統的教學觀念是由教師來主導，我備課，我講課，我負責，我管理。學生被當成單獨的學習者，沒有被當成...
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課題 聲音的特性 課型 展示課 授課人 郭才祥 地點 柏林中學八 3 班教室 教學過程簡介 在教研活動中，我認真地觀摩，學習郭老師的授課特點。通過這節課的學習使我在教學觀念，教學方法上得到提高，從中受益匪淺。本課主要內容共分三大塊 音調 響度 音色，每塊內容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解...
讓課堂活起來,讓學生動起來
二 提供有結構的材料，讓學生的各種感官動起來 材料是科學課 活動的依託，活動是否充分，效果是否明顯，依賴於教學中提供的 材料。當實驗材料符合學生的年齡特徵和認知規律，貼近學生的日常生活，就容易引起學生的注意力，激發學生 慾望，有利於學生順利進行 活動。典型的 材料更有利於揭示自然現象的規律，幫助學生...