作者：廖燕鳳
**：《新課程·教育學術》2023年第11期
摘要：在課堂教學中如何激發學生的學習積極性，培養學生的思維能力，是教學研究的主要課題，也是課堂教學成敗的關鍵。而加強課堂提問，可以達到讓學生「活」起來的效果。
因此，本文從實踐出發，立足於初中數學課堂教學，研究**了課堂提問策略。
關鍵詞：初中數學課堂提問教學
提問是教學活動的起點和歸宿，是數學活動的顯著特點。學生的學習積極性，往往是在教師提供或學生自動提出一些富有啟發意義的問題時激發出來的。那麼在實際教學中，如何加強課堂提問，讓學生「活」起來呢？
一、巧設懸念問題
學生的認知發展就是觀念上的平衡狀態不斷遭到破壞，並不斷達到新的平衡狀態的過程。因此利用學生認知上的不平衡來提出問題，會使學生比較清楚地看到自身已有知識的侷限性，產生要努力通過新的學習活動，達到新的、更高水平的平衡的衝動。例如，「同底數冪的乘法」教學中的提問。
師：現在我要用一道搶答題來考考你們，題目是：已知三個數2、3、4，你能從中任取兩個數組成算式，使其運算結果最大嗎？（有學生脫口而出3×4=12）
師：（微笑而不作答）想想我們已學過了哪些運算？
生1：43！
生2：不對！應該是34！
師：34進行的是什麼運算？這裡的3叫做______，4叫做______，34=______？這裡的三個數還能組成哪些冪？（教師一句一句提問，學生一問一問集體回答）
師：冪也是個數，那冪能否再進行運算？（引入課題：冪的運算）
下面我們就利用剛才得到的六個冪（允許重複使用）來研究冪的運算，怎樣入手研究呢？我們的研究方法是：
第一步：試驗
出示圖例式子，讓學生尋找一些形如圖例的式子，可以先考慮加和減，再看乘和除。
讓學生在課堂上活起來
對英語課堂聽說教學的幾點體會 英語學科是一門語言學科。作為語言，學，更要用。聽說讀寫作為英語學科的四大基本技能相輔相成，不可分割，缺少哪一項都不利於英語學習的提高。聽說能力的應用和提高尤為重要。聽是語言學習的基礎，說是語言應用的重要手段。聽說直接影響著教學效果和學生以後的英語學習。因此，英語課堂教學...
讓學生動起來,讓課堂活起來
課題 聲音的特性 課型 展示課 授課人 郭才祥 地點 柏林中學八 3 班教室 教學過程簡介 在教研活動中，我認真地觀摩，學習郭老師的授課特點。通過這節課的學習使我在教學觀念，教學方法上得到提高，從中受益匪淺。本課主要內容共分三大塊 音調 響度 音色，每塊內容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解...
讓課堂活起來,讓學生動起來
二 提供有結構的材料，讓學生的各種感官動起來 材料是科學課 活動的依託，活動是否充分，效果是否明顯，依賴於教學中提供的 材料。當實驗材料符合學生的年齡特徵和認知規律，貼近學生的日常生活，就容易引起學生的注意力，激發學生 慾望，有利於學生順利進行 活動。典型的 材料更有利於揭示自然現象的規律，幫助學生...