演講、討論、設問：讓課堂「活」起來
作者：薛劉亞
**：《語文世界(教師版)》2023年第08期《普通高中語文課程標準》指出：實施高中語文教學應該「尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文，用語文，逐步掌握運用語言文字的規律」。這樣才能啟用語文課堂，真正促進學生語文素養的全面提高。如何讓高中語文課堂「活」起來？
筆者的實踐體會是：在語文教學中適時引進演講活動，切實開展討論交流，講究設問藝術，不失為有效的幾招。
一、巧設情境，引進演講，讓學生的表達「活」起來學生的語文表達能力普遍不盡如人意，不僅表現在書面表達上，更體現在口頭表達上，游離中心、缺乏氣度、沒有「聲」勢、層次混亂、不夠流暢是常見問題。如何提高學生的「表達」能力呢？筆者認為，一方面，要在語文教學過程中為學生創設盡量多的機會，例如，加強朗讀教學，提供發言機會。
另一方面，應當創設語文表達活動，強化「表達」訓練，發掘學生的最大潛能，激發起他們「表達」的積極性和主動性。演講是這種表達活動中一項有效的活動。為此，筆者在教學實踐中，不斷創設情境，開展演講活動，讓學生的表達「活」起來。
所謂創設情境，一是結合文字閱讀教學，適時選擇，組織演講。例如，我在講授必修四的第四模組「走進語言現場」時，在預習課文的前提下，我在課堂上先請兩個同學演講《不自由，毋寧死》乙個片段，然後讓其他同學指出演講的優缺點，這時要注意的是不能只講缺點，更應挑選優點加以肯定。這一情境設計，既促進同學研讀教材文字，體會作者情感，訓練演講技巧，也讓學生獲得相互評價的機會，改變以往只聽老師評價學生的現象。
所以這堂課學生踴躍發言，從各個角度來評價演講的同學，建議都很中肯。接下來老師與同學一起總結了演講的特點、要求和注意點，並請同學在自己的位置上站起來放聲自由演講。學生的積極性很高，每個同學都積極參與。
二是結合學生的生活與學校、班級的活動，確定主題，開展課前五分鐘小演講。輪流進行，階段評比。不僅評演講，而且評演講稿。
學生的書面表達與口頭表達都得到訓練。這樣，既活躍了課堂氣氛，也活躍了表達活動。「活躍」的突出特徵，就是學生在教師指導啟發下「思」和「言」的活躍，尤其是「言」的活躍。
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