學校引入「271」高效課堂教學模式近兩個月，已取得明顯效果：教師主體變主導，學生變被動為主動，充分了激發學生學習興趣，調動了學生的學習積極性。從教學樓一樓至六樓，各班課堂活躍起來了，學生動起來了。
在這兩個月的模仿和學習中，我發現在數學課堂中學生討論、展示、點評存在一些問題，下面是我對「如何組織學生有效討論」一些比較粗淺的認識。
現在我們上課或者是聽課的時候經常會遇到這種現象：老師一宣布討論，教室裡「嗡」聲一片，全體學生起立參與討論，熱鬧非凡，學生總能以最快的速度討論起來，當教師示意討論結束，學生又總能迅速安靜下來並派出一名代表發言展示，整個過程一般是這樣。看似課堂熱鬧，實際效果如何，有待時間去考證。
可我總覺得有時效果不好，都有一些困惑，並且我也進行了很多的實踐和探索，總不能達到自己的預想效果，就好像明明知道目的地就在彼岸，卻找不到橫渡之舟。我把這些問題整理如下，希望得到同行指點。
1、「旁觀」現象。在討論的時候，少數學生「一言堂」，往往有部分學生漫不經心地看著別人在發言討論，自己卻不參與，像乙個旁觀者。以前對自己的課堂和一些公開課的課堂觀察記錄統計，發現旁觀的學生不僅僅侷限於後進生，在同一小組（6人）旁觀者少則一人，多則3人中，在整個班級中，少則10人，多則20--30人沒有參與討論，或者討論課堂無關的話題；還有另外一種現象就是：
小組內你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見。
2、中等生、待優生與優生相比，缺少討論的機會。只要我們細心就會發現，在討論時優生積極思考、積極討論，是主角；中等生觀望，附和、隨大流；待優學生乾脆不交流，僅做聽眾。而我們老師往往無意之中跟著感覺走，把目光和機會更多的投向了優等生，對優等生所表現出來的情感體驗做出積極的回應，幫助他們完善答案（這可能是我們頭腦中的習慣怕完不成教學任務吧）。
長此以往，一些學有困難的學生無形中失去思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利，造成了學習上的缺失。同樣有時我們的課堂很熱鬧，但當我們理智的想一想，其實都是優秀學生的「專利」，大多數學生成了「配角」，他們聽的一知半解，只是順從別人的想法，當時有點理解，但過後便忘記了，熱鬧的討論僅僅是表面現象，因為大多數學生沒有產生思維的碰撞和思想的交鋒，當然就談不上有效的討論。
如何在數學課堂上有效組織學生進行小組合作學習
3 培養合作學習習慣 培養學生良好的合作學習習慣是提高合作學習效率的重要保證。通過合作學習，逐步使學生養成勤於思考 善於聽取別人意見 樂於動手實踐的學習習慣。1 培養學生認真思考 積極發言的習慣 小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養...
如何有效地組織數學課堂教學
在課改的春風裡，我們摒棄了過去許多數學教學的陋習，如 過度練習 學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發展 學生很少有機會表達自己的理解和意見等等在數學教學中，我們在邊學習課改理念邊運用專家的先進理念 教育思想來組織數學課堂教學。在實踐中我們發現要組織好數學的學習，發揮好數學的功能性，開展學法...
如何構建有效的數學課堂
一 精心備課，做到心中有數 課前準備，我們不僅要備教材，還得備學生。一堂課下來，教學內容對於全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握 哪些學生需要在教師的點撥中才能領會 哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數。1 備教材，領會編寫意圖，明確教學目標...