作為新課程積極倡導的學習方式之一，小組合作學習在教學中已被廣泛應用。幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習，這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就會發現，目前多數討論僅僅停留在形式上。
那麼，在課堂教學中，怎樣才能達到有效的合作學習呢？我覺得可以從以下幾方面著手：
一、合理分組
一般來說，小組成員由前後左右相鄰的幾位同學組成，教師應根據學生性格特點和學習成績的差異在學生自主選擇合作夥伴的基礎上，進行合理的搭配。每個小組的成員要按好、中、差三個層面及合適的男女比例搭配好，讓好的學生帶動差的，達到學生與學生之間的互補，並選好組長，組長要做好人員的分工，每一位學生都要擔任一定的角色，如小組長、記錄者、發言者、補充者等；組長還要組織好學習活動，首先讓學生明確本組的任務，圍繞任務，做好分工：誰負責記錄，誰負責觀察，誰負責實驗等，每個成員必須明確自己的職責。
組長還要負責小組檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權力下放，有助於學生間的交流，有利於小組合作交流的順利開展。
二、目標明確
在合作學習之前，教師應當明確指出小組討論、調查、研究的問題或任務，這個問題或人物一定要選擇可**的、能**的，如果題目簡單，大部分學生可以獨立思考完成，就無需小組合作；如果問題太難，又或太難操作，會讓學生失去**的興趣與信心。如教學「長方形與正方形的周長」時，有這樣一道題：用16根1厘公尺長的小棒拼成乙個長方形，你能拼出幾種？
它們的周長哪個最長？哪個最短？我給每個小組提供了16根小棒，一張作業紙。
開始合作學習前，先把要求出示：
1.用16根小棒拼成長方形，你能拼出幾種？
2.每種長方形的周長是多少？
3.小組成員全員參與，拼、算、說、寫各一人。
4.完成後互相檢查。
如果教學中教師的要求不明確，讓學生不知道該幹什麼，該怎麼幹，導致小組內混亂，不僅耽誤時間而且效果不好。
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