當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把「豐富語言的積累」寫進了教學目的，並用具體條款要求「注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。」明確規定背誦優秀詩文不少於150篇（含課文）；課外閱讀總量不少於150萬字。
「積極創造條件，指導學生多讀書，並採取多種形式交流讀書心得。」教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些**。
一、營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書慾望。把班級布置成乙個小型圖書室，開展了「自給自足」式的補充圖書方式，進一步規範了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的牆壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創「小名言」。
如：「知識是人類進步的階梯。」、「讀書破萬卷，下筆如有神。
」、「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」每一面牆壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每週三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的永續性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、「以講誘導法」
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立乙個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種嚮往。每週三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書慾望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、「以身示範法」
古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。
我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、「賞識激趣法」
「水不激不躍，人不激不奮」。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每乙個孩子的閱讀過程，發現其「閃光點」，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展「讀書小明星」、「課外知識小博士」、「書香小姐」等榮譽的評比活動。
我們通過多種途徑激發閱讀願望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積澱閱讀方法
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對於一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的資訊處理和消化。
摘錄批註法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
如何指導學生進行課外閱讀
博覽群書，可以開闊視野，增長見識，提高綜合素質。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過 讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。語文課標 也明確指出 培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題 多讀書 讀整本的書。如何引導學生遨遊書海 採珠拾貝呢？筆者認為應做到以下...
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5.及時複習。複習要及時，要在學後當天進行，複習可分為課後複習 階段複習和期中 期末複習，複習要做到分散複習與集中複習相結合，分散複習比集中複習效果好，但集中複習也必不可少。複習時，可先嘗試回憶，然後再反覆閱讀教材，對照筆記，記憶重點內容。6.不斷做相關練習。在課堂上，抓住每個發言的機會 在課後多用...
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