一、本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值
1．本課題核心概念的界定
不同學科對「就業壓力」的理解是不同的。在經濟學中，「就業壓力」一詞多用來表示就業崗位的供不應求，經濟學家往往從需求、供給以及供求結構矛盾等角度研究就業壓力的成因與對策（niall o higgins，2003）。在心理學中，多採用lazarus（1984）互動作用理論中的壓力定義，將「就業壓力」理解為個體在面臨就業情境時，由各種環境刺激因素與個體因素互動作用而產生的心理緊張現象。
本研究採用的是心理學意義上的就業壓力概念，研究心理就業壓力對大學生行為的影響，並從經濟學角度解釋大學生的行為選擇。
本課題將「大學生行為」廣義地界定為各種具體的日常行為及行為的動機，包括就業意願與就業行為、學習動機與學習行為、社會參與行為等。我們將「行為的動機」也納入大學生行為研究的主要原因在於，「動機」可以理解為「動機行為化」，動機反映大學生行為的內外因素複雜機制的表現，並決定具體的行為模式與發展方向。
2．國內外研究現狀述評
國內外對大學生就業壓力研究，集中研究大學生就業壓力現狀、壓力源、壓力應對等方面（劉春雷等，2008）。顏農秋（2004）、林梅等（2004）等側重研究就業壓力**，研究發現，大學生就業心理壓力主要**於社會環境、學校教育、家庭期望、畢業生對社會與自我的認識。陳宇紅（2009）實證考察了大學生就業壓力與應對方式之間的關係，研究結果表明，就業壓力與積極主動的應對方式呈負相關，與消極迴避的應對方式呈正相關。
對就業壓力評估通常採用李克特量表，但目前並沒有針對大學生就業壓力的成熟量表。國外學者編制的大學生壓力量表有christian crandal1等（1992）的「大學生壓力問卷」（clsi），dobson （1983）的「大學生壓力問卷」以及blankstein（1991）的「大學生日常煩擾量表」等。國內學者編制的大學生壓力量表有張林（2003）的「大學生心理壓力感量表」、陳宇紅（2005）的「大學生就業壓力問卷」等。
但是，現有文獻對大學生就業壓力研究存在兩個方面的不足：一是大多基於心理學視角，側重研究就業壓力源、壓力反應、壓力應對等，而忽視就業壓力對大學生日常行為的影響研究，因此，我們更關心的是，就業壓力下大學生的學習動機與學習行為有哪些變化，就業壓力下大學生的就業意願與就業行為有什麼影響？二是大多侷限於研究負性的就業壓力及其心理應對措施，而忽視正性的就業壓力對大學生日常行為的影響。
3．選題意義及研究價值
按照selye（1956）的觀點，壓力應該具有積極（正性）和消極（負性）兩種性質，正性壓力是一種愉快的滿意的體驗，可增強個體的心理警覺，促進個人的成長和職業的發展。因此，不同性質的心理壓力對行為的影響方式是不同的。消極的心理壓力對行為的影響是負面的，而積極的心理壓力對行為的影響則是正向的。
本課題的意義就在於，考察正性的就業壓力對大學生行為的積極影響，以及負性就業壓力對大學生行為的消極影響，為引導大學生行為選擇、緩解就業壓力、提高大學生就業能力等提供對策建議。
二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點
1.研究目標
基於調查資料實證研究就業壓力對大學生日常行為的影響，提出引導大學生行為選擇、緩解就業壓力、提高大學生就業能力的對策建議。具體目標是：
（1）實證研究大學生就業壓力；
（2）實證研究大學生的行為與行為動機；
（3）實證研究就業壓力對大學生行為的影響；
（4）緩解大學生就業壓力的對策研究。
2.研究內容
（1）文獻回顧與述評。主要研究內容：系統考察壓力與就業壓力相關理論，資訊不對稱理論、人力資本理論、行為決策理論等，為課題研究提供理論基礎。
（2）大學生就業壓力實證研究。主要研究內容：編制大學生就業壓力量表，測量大學生就業壓力。
（3）大學生行為實證研究。主要研究內容：編制就業意願量表、學習動機量表、主觀幸福感量表，實證研究大學生就業意願與就業行為、學習動機與學習行為、主觀幸福感。
（4）就業壓力對大學生行為影響實證研究。主要研究內容：實證研究就業壓力對大學生學習動機與學習行為選擇的影響；實證研究就業壓力對大學生就業意願與就業行為的影響；實證研究就業壓力對大學生社會活動參與行為的影響、實證研究就業壓力對大學生主觀幸福感的影響。
（5）引導大學生行為與緩解就業壓力對策建議。主要研究內容：就業壓力下的高校學生工作研究；就業壓力下的高校教學研究；就業壓力下的高校就業指導服務體系建設研究。
3.研究假設
（1）如果大學生主觀就業壓力大，那麼，其更傾向於顯性人力資本投資，如學習行為選擇的應用性和技能性，社會參與的積極性更高。如果這一假說得以驗證，那麼，高校課程設定更應注重應用性，同時加強實踐性教學環節，為大學生提供更多的實踐機會。
（2）如果大學生主觀就業壓力大，那麼，其就業意願與就業行為選擇更趨理性與現實，如降低薪酬福利、專業對口等方面的要求。如果這一假說得以驗證，那麼，高校專業設定以及課程設定更應開放，為學生提供更多的選擇機會，同時加強研究性教學，提高學生分析問題與解決問題的能力，加強通識教育（general education），培養能獨立思考的完整人，從而提高大學生的就業能力。
（3）如果大學生主觀就業壓力大，那麼，其主觀幸福感愈低。如果這一假說得到驗證，那麼，高校應通過開展文體活動、心理疏導、就業指導等措施，緩解大學生的就業壓力、心理壓力、人際關係壓力，增進大學生的主觀幸福感。
4．擬創新點
與同類研究相比，本課題在以下幾方面有些改進：
首先，研究視角的創新。課題突破了傳統文獻心理學分析正規化，從制度與行為經濟學視角，研究就業壓力下大學生的行為選擇，這是現代經濟學分析正規化在這一領域創新性嘗試。
其次，研究路徑的創新。課題首先編制具有較高信效度的量表，設計問卷與抽樣調查，獲得資料；然後，建立計量模型，檢驗本研究提出的幾個重要假說，並從制度與行為經濟學角度定性研究大學生的行為；最後，得出結論及對策建議。這種研究路徑上的創新是得出科學結論的前提。
第三，研究方法的創新。現有文獻對大學生行為研究多侷限於歸納、描述性分析，本課題則在心理學量表基礎上獲得相關變數的資料，運用計量經濟學方法，實證研究就業壓力下的大學生行為選擇。
三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1．研究思路
首先，在系統梳理現有文獻、開放式調查和徵求專家意見基礎上，構建大學生就業壓力因素模型，編制大學生就業壓力初測問卷，通過驗證性因子分析形成正式問卷，通過實施再測，獲得資料，實證研究大學生就業壓力現狀。
其次，通過設計問卷和抽樣調查，實證研究大學生就業意願與就業行為、大學生學習動機與行為、大學生社會參與行為、大學生主觀幸福感。
然後，用大學生行為作為因變數，用專業、年級、性別、社會資本等變數作為特徵變數，並進一步引進就業壓力變數，分別構建回歸模型，實證研究就業壓力對大學生行為的影響。
最後，運用制度經濟學中的資訊不對稱理論、人力資本投資理論解釋大學生的理性行為選擇，以及行為經濟學中的短視和羊群效應解釋就業壓力與也存在學習動力不足的矛盾（陳昌華，2007），並為引導大學生行為選擇提出對策建議。
2．研究方法
（1）心理量表分析法：通過編制具有較高信效度的大學生就業壓力量表、就業意願量表、學習動機量表、主觀幸福感量表等，並運用驗證性因子分析法，實證研究大學生就業壓力與就業行為。
（2）計量分析法：由於反映大學生行為與大學生壓力的變數大多為離散型變數，因此，通過構建logistic回歸模型，在控制其它變數的基礎上，實證研究就業壓力對大學生行為的影響。
（3）抽樣調查法：通過設計問卷，隨機會抽取不同高校、專業、年級、性別的大學生，獲得實證分析所需的第一手資料。
3．技術路線
在系統梳理現有文獻、專家諮詢及進行初測基礎上，構建大學生就業壓力、就業意願、學習動機、主觀幸福感影響因素模型設計問卷，採用抽樣調查方法，取得相關資料構建計量模型，檢驗本研究提出的幾個假說在實證研究基礎上，運用制度與行為經濟學理論，對就業壓力下的大學生行為進行定性研究，並提出相應的對策建議。
4．實施步驟
在先期文獻回顧與述評的基礎上：
第一步，根據研究目標，課題組成員對當前大學生就業壓力、行為選擇進行初測，並結合專家諮詢與文獻檢索，編制大學生就業壓力量表、學習動機量表、就業意願量表、主觀幸福感量表等。
第二步，隨機抽取調查物件，對已經編制的量表實施重測，獲得大學生就業壓力與日常行為的原始資料。
第三步，模型構建：以大學生的就業意願、主觀幸福感、學習動機等作為因變數，以就業壓力作為自變數，以專業、年級、性別、社會資本等作為特徵變數，構建logistic回歸模型。
第四步，計量分析：根據上述因變數與各自變數含義，以所獲得的一手資料為依據，執行spss軟體，並做相應計量經濟分析和解釋。
第五步，定量研究與定性研究基礎上，為引導大學生行為、高校學生工作及教學改革等提供對策建議。
社會資本對大學生就業的影響研究
摘要 大學生面臨著強大的就業壓力，而社會資本對於解決大學生就業起到了十分重要的作用，充分正確的利用社會資本，可以在一定程度上緩解當前的這種就業壓力。利用社會資本促進大學生就業的建議 一是 強弱關係 的正確運用 二是幫助獲得就業資訊，協助推薦就業。關鍵詞 社會資本 大學畢業生 就業 一 什麼是社會資本...
如何緩解大學生就業壓力
隨著技術的進步，勞動力的需求結構不斷發生變化，即對技術工人 特別是熟練技工的需求日益增加，而勞動力的供給結構卻跟不上形勢，以至於缺乏一定技能的勞動力越來越難以找到工作，而迫切需要技工 特別是熟練技工的企業卻招不到合適的人。而對於大學生來說，只是單方面的擁有理論知識，缺乏操作能力，這就成為大學生就業困...
大學生的就業壓力與形式
大學生是天之驕子，是有著高學歷 高素質的人才。在我們畢業之後，如何應對當前的經濟危機，找到適合自己發展的工作？很多學生會說，我沒有經驗，也對社會不熟悉，怎樣才能和那些有工作經驗的人競爭，找到適合自己的工作？這樣的擔憂不無道理，但是我要告訴大家，我們雖然缺乏社會經歷，缺少工作經驗，但是我們的可塑性正是...