從歷年的語文考試中不難得出乙個結論：學生的閱讀理解存在嚴重的問題，不是忘了點標點，就是忘了加標題；不是不會用自己的話解釋詞語，就是不會用自己的理解來回答問題，一旦不能用「摘錄法」便有一種手足無措之感……是閱讀教學的問題？還是學生的能力問題呢？
方法課堂上沒少講，為啥就是那麼高投入低成效呢？
原因是很複雜的，但有一點很顯然，那就是結果是這樣，卻仍沒引起教師的高度關注，我們的閱讀課依然「濤聲依舊」;即使關注了，改進了，成效也不太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文——— 總結鞏固————完成練習的經典五步模式仍是屢見不鮮。
課內如此，課外閱讀更加糟糕，有些學生讀了五年書從來沒進過一次圖書館。大部分學生認為沒什麼好看。看電視的比比皆是，看書的卻寥寥無幾，是一種相當普遍的現象。
當然看電視也是一種很好的資訊積累，問題是沒人引導，所以停留在娛樂上，長此以往就會養成對直觀畫面的依賴，而對書的漠視卻令人無比擔憂。
是書不好看嗎？當然不是。是學生沒在書中找到過快樂的體驗，因此也就無所追求，電視給學生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的資訊刺激，而文字只有通過理解、想象才能發揮資訊效能，既然無快樂，索然無味的事，我們可愛的學生怎麼會做呢？
《語文課程標準》關於閱讀方面的規定：一是提倡擴大閱讀面，要求「養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料」，「擴充套件自己的閱讀面，擴大閱讀範圍，拓展自己的視野」，「廣泛閱讀各種型別的讀物」；二是規定課外閱讀量：第一學段課外閱讀量不少於5萬字，以後逐漸增加；第二學段不少於40萬字；第三學段不少於100萬字，小學階段背誦古詩文70篇。
21世紀是乙個知識經濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有「書中自有**屋」之說。朱熹也曾經指出，「讀書百遍，其義自見」。
杜甫提倡「讀書破萬卷，下筆如有神」。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知慾高漲的孩子們？
無論是閱讀教學現狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學生自身語文整體素養的提高，更需要組織學生強化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嚐到無窮的樂趣，從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下紮實的基礎。那麼如何來有效指導小學生進行課外閱讀呢？
一、激發小學生課外閱讀的興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見興趣是最好的老師。
學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。變「被動讀」為「主動讀」，「要我讀」為「我要讀」。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。
特別是對於那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯絡。用「興趣」「樂趣」這兩把「密鑰匙」去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂.
介紹讀物梗概激發閱讀慾望。教師要經常有目的、有計畫地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生「欲知詳情，請看原文」的慾望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》後，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。
這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變「要我讀」為「我要讀」。
二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收穫。
1、推薦與課文相聯絡的書籍
由於小學生年齡小，閱歷淺，鑑別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅永珍，良莠不齊，並不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。
推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《醜小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。
2、推薦與年齡特點適宜的書籍
小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：
三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻**》、《十萬個為什麼》、《櫻桃小丸子》等書籍。
3、推薦與習作要求相關的文章
習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《水上飛機》，了解了說明文的寫法，動員學生對身邊熟悉事物加以說明介紹，進一步明確介紹事物的方法。
4、從時空結構上推薦有關內容
在實踐中，大膽地將報紙、雜誌、**、影視、廣告、標語等語文資訊引入課堂，豐富深化教材內容。如今年神州七号飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。
三、指導學生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。
根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為遊覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄
四、輔導學生做讀書筆記
「好記性不如爛筆頭」。課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的好習慣。讀書筆記型別很多：
摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：
在讀過一本讀物後，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物後，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。
想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
五、營造閱讀的環境
眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到「潤物無聲」的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，俗話說：
「巧婦難為無公尺之炊。」要想訓練好學生的課外閱讀能力，課外書的準備必不可少。我們學校為每班購進了一百冊新課程必讀書籍，每學期班級之間，年級之間進行互換，達到資源的充分共享；班級書架就像乙個中轉站，方便每個學生的借閱，而家庭書架則是學校課外閱讀的重要延伸，學生在家的時間最多，也是閱讀的重要場所。
如何指導學生課外閱讀
我們要引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這裡所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法 1 選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以...
如何有效地指導學生進行課外閱讀
當前 新課程標準 提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把 豐富語言的積累 寫進了教學目的，並用具體條款要求 注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。明確規定背誦優秀詩文不少於150篇 含課文 課外閱讀總量不少於150萬字。積極創造條件，指導學生多讀書，並採取多種形式交流讀書心得。教學要...
如何指導學生進行課外閱讀
博覽群書，可以開闊視野，增長見識，提高綜合素質。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過 讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。語文課標 也明確指出 培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題 多讀書 讀整本的書。如何引導學生遨遊書海 採珠拾貝呢？筆者認為應做到以下...