低年級學生進行課外閱讀的幾點體會
南寧市朝陽路小學莫茜
「打造書香校園」近兩年在中國大地上如火如荼地展開著，我校也進行了以「快樂閱讀」為主題的讀書活動。「讀好書，好讀書，讀整本的書」已日漸成為大家的共識，那麼如何指導低年級學生進行課外閱讀呢?下面結合我班的快樂閱讀和教學實踐，談談自己的幾點體會。
一、抓住孩子心理特點, 激發閱讀興趣
首先應該讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學,認識的字也不多, 如果給他們規定要讀多少書, 那樣學生反而失去了興趣, 這樣老師就要好好地引導他們讀一些感興趣的書籍, 採取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣, 同時了解學生感興趣的是哪些讀物, 做到心中有數, 低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀, 不但要「引」而且要「激發」孩子內心的感受, 讓他們嚐到閱讀的快樂, 例如我給學生講「12生肖的故事」, 最後說:「為什麼老鼠要排在第一位了, 它那麼小, 還怕貓。」學生一下子來了興趣, 這時教師說：
「想不想知道結果呢?」學生紛紛要教師講, 教師卻故作神秘地說：「想要知道答案, 《十二生肖的寓言故事》裡有哦！
」下課以後許多孩子爭先恐後的到漂流書格仔找這本書。
二、課內課外相結合, 感受讀書之樂
當學生有了閱讀的衝動, 老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法, 針對低年級的孩子, 我們可以採用一些他們感興趣的樂於接受的方法。**結合是低年級課外讀物的顯著特徵。但是在安排內容方面一年級和二年級要有所不同。
一年級要選擇以圖為主的讀物，二年級要選擇**並茂的讀物。當學生掌握一定數量漢字之後，閱讀也從看圖到讀字。如何指導學生閱讀這類書籍呢？
以少年兒童出版社出版的《木偶奇遇記》為例：這本書的圖畫色彩非常鮮豔，畫面活潑有趣，文字也流暢。其做法是先讓學生各自介紹自己的讀書方法。
在學生交流的基礎上，教師概括出低年級學生閱讀課外讀物的一般方法：1.看封面，書名，作者、出版單位，從中了解書裡講哪方面的內容。
2.讀文字看圖畫，圖畫能幫助理解文字的意思，使文字敘述更加形象具體；文字能敘述圖畫無法表達的內容，因此兩者都要看。3.
從二年級開始，我就讓孩子們每人準備乙個「摘抄本」，只要是讀書時看到的好詞好句，都摘抄下來，沒事的時候經常翻閱，不知不覺就會在腦海中積澱下來，從而提公升自己的文學品味。既然讀書，就要讀有所獲。班裡每一位同學手中都有一本《採蜜本》和《精彩閱讀本》。
三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平台
隨著孩子對閱讀的深入, 老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課後的綜合實踐活動課這個平台, 進一步培養他們去閱讀, 並且學會有選擇地讀書, 查詢相關資料, 這樣學生的能力會得到不斷的提高, 不僅僅會讀書, 還懂得把讀的書為我所用。例如教關於名人的一組課文時, 教師就可以布置學生回去查詢你了解的名人的故事, 摘抄其中好的語句。第二步, 叫學生讀一本關於寫名人的書。
第三步, 談談你喜歡的名人有什麼吸引你的地方。這樣層層深入, 學生不但要找書, 還要讀、抄、同時還要思考, 這樣讓學生不再是被動的閱讀, 而是無形中把閱讀滲透到活動中, 也增強了孩子們協作交流、繪畫等各種能力。如果長此以往地訓練, 我想學生一定會收穫很多, 他們的實踐能力, 閱讀能力會明顯提高。
總之, 在閱讀這塊有待開發的神聖領地裡, 我們每一位教育工作者都在積累和摸索, 讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們, 讓他們都能找到課外閱讀的樂趣, 更找到課外閱讀的鑰匙, 那就從低年級孩子訓練開始吧, 有了好的開端, 一定會帶來喜人果實的。
低年級課外閱讀指導之我見
二 指導學生選擇適宜的課外讀物 學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性，為此根據學生的能力 思想 年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。首先推薦他們閱讀 揚州市課外閱讀指定書目 如一年級的 君偉上小學 小豬唏哩呼嚕 小熊溫尼....
如何指導學生進行課外閱讀
博覽群書，可以開闊視野，增長見識，提高綜合素質。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過 讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。語文課標 也明確指出 培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題 多讀書 讀整本的書。如何引導學生遨遊書海 採珠拾貝呢？筆者認為應做到以下...
低年級學生課外閱讀習慣的培養
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