西河鎮廣育小學李雪梅
」古人云：「書讀百遍，其義自現」。這足以說明多讀的好處。
但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，在閱讀教學中應做到以下幾個方面。
一、**相結合
低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，並且大部分插圖就包含有聲情並茂的故事情節。在教學中我們就要充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什麼，然後**對照讀課文。這樣安排教學，既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是很有用的
二、讀思相結合
《語文課程標準》強調指出：「讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。」讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。
因此，在教學實踐中，要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。
三、讀說相結合
培養學生口頭表達能力，是乙個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。
並加強訓練。《語文課程標準》指出：「規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。
」在教學實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。
四、讀演相結合
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。
五、讀畫相結合
這裡講「畫」有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。
六、讀寫相結合
寫離不開讀，讀為寫打基礎。儘管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。
新課程標準還指出：「閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。」這既是閱讀教學的任務，又是閱讀教學的目的。
閱讀能力和閱讀習慣是互相聯絡、互相促進的兩個方面。特別是對小學生來說，良好的閱讀習慣是形成一定閱讀能力的重要保證。因此，在小學特別是低年級的閱讀教學中要十分重視閱讀習慣的培養。
那麼，低年級要著重培養哪些閱讀習慣呢？
1.讀書要集中注意力，要把書讀進去。只有注意力集中，朗讀，才能讀正確；默讀，才能一邊讀一邊想。學生一旦養成專注、認真的閱讀習慣，會影響到其他方面，對養成良好的意志品格非常有利。
2.讀書要勤查字典。到了二年級，學生已經學會音序、部首兩種查字典的方法。
把方法轉化為能力，靠訓練。要求學生每學一篇新課文，要從字典中查出生字。學生造句、寫話遇到不會寫的字，鼓勵他們從字典中查詢。
希望學生通過勤查字典，逐漸養成查字典的習慣，進而培養和提高獨立識字的能力。
3.讀書要邊讀邊畫，做到讀、想、畫結合。低年級學生可以邊讀邊畫：
一段話有幾句、一篇課文有幾個自然段、重要的詞語、重要的句子、自己讀不懂的地方等等。一邊讀，一邊勾勾畫畫，可以促進思考，有助於養成一邊讀一邊想的好習慣。
總而言之，在低年級的閱讀教學中我們只要積極採取一切學生喜歡的學習方式，充分調動學生的學習興趣，充分發揮學生的潛能，讓學生積極主動參與教學活動。切實提高小學低年級閱讀教學質量。
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