隨著三維教學目標的確立，在新課程課堂教學中，僅僅是面向文字或僅僅完成對文字的解讀顯然是不夠的。因為，課堂不僅僅是掌握知識的場所，還是培養能力的基地。
新課程課堂教學，應該是立足文字，適時、適當、適法地拓展文字，從而完成由知識到能力的遷移，同時體驗過程與方法，增加正確的情感與價值觀。
一、文字拓展應該遵循的原則
為了保證拓展的正確進行，應該遵循以下原則：
1.文字為基礎原則
顧名思義，文字拓展就是在以文字為基礎的情況下，來完成對文字或縱向或橫向的拓展延伸。離開了文字本身的拓展延伸就不是這乙個文字的拓展延伸了。文字是母體，延伸是子體，本末不可倒置。
2.適處拓展原則
文字不是任何地方都可以拓展的。文字是乙個相對複雜、相對完整的材料，有些地方根本就不適合拓展，比如，對常識類知識的說明、敘述，對問題中已知條件的陳述等，就不適合拓展。而那些富有聯想和想象的材料、解決問題的不同途徑等，都可以拓展。
3.共鳴性原則
對文字的拓展，要以能夠引起學生的共鳴為原則。當文字的某一地方可以拓展時，教師要設計出乙個或多個能夠引起學生共鳴的問題，學生的思維才能夠活躍起來。也就是孔子說的「不憤不啟，不悱不發」這個道理。
這就要求教師要認真備課，仔細研究文字，估計到學生在對某個材料理解的過程中會有拓展性問題出現，從而發現、設計出一些可以拓展的問題來。
4.適時性原則
在課堂教學中，對文字的拓展，還要考慮在什麼時間進行的問題。是在對文字解讀的過程中，邊解讀、邊拓展，還是在文字解讀後，再統一進行拓展，這就要看教師的教學藝術了。
一般來講，對那些理解較為困難的地方，邊解讀文字邊拓展的效果比較好。對那些整體性的拓展問題，就適合在對全面理解的基礎上進行拓展。
5.難易適度性原則
拓展性的問題，要切合學生的實際狀況，要關注學生的書本知識、生活感受、社會體驗，乃至學校、班級的學習條件等。做到難易適度。
總之，文字拓展，體現著教師的文字思索程度，展示著教師的課堂教學藝術。
如何進行小學語文閱讀教學
小學語文閱讀教學的方法是多樣的。著名教育專家曾經說過 教學有法,教無定法。至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力有很好的促進作用。反之,如果教學方法不適應學生,就會不利於學生閱讀能力的提高,而且會阻礙學生對閱讀內容的理解。因此,選...
如何進行閱讀教學的課內外結合
在語文教學中，應注重課內與課外閱讀的相結合。指導學生進行課內外閱讀是語文教學中的有機組成部分。得法於課內，得益於課外 的語文教學觀，已被廣大語文教師所接受。如何做到課內閱讀教學與課外閱讀相結合來提高學生的語文素養呢？一 創造條件，激發閱讀動機 學習動機是直接推動學生學習的內部動力。要激發學生的課外閱...
如何進行有效的小學語文閱讀教學
摘要閱讀在乙個人的成長中具有重要作用。特別對於小學生而言，閱讀活動是小學生思維發展 心智成熟以及獲得審美體驗的重要途徑。新課改也大力提倡在小學階段加強閱讀教學，鑑於此，本文對如何進行有效的小學語文教學進行了 關鍵詞小學語文有效性互動 中圖分類號 g623 文獻標識碼 a 1前言新課改以來，小學語文閱...